李紅妹

【摘要】? 小學生是祖國的花朵，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的踐行者。所以在小學教學中應對課堂教學的效率和質量提出更好的要求。本文對在學小學音樂課堂上應用“古詩新唱”的有效性進行了思考，從多個方面探索并研究了怎樣在小學音樂課堂上進行“古詩新唱”教學，這樣不僅有利于提高學生對于我國傳統(tǒng)詩歌的了解，還會增加學生對音樂課堂的興趣，為小學音樂課堂的教學質量提供了保障。

【關鍵詞】? 古詩新唱 小學音樂 教學探究

【中圖分類號】? G623.71? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-056-01

引言

“古詩新唱”的意思就是利用現(xiàn)代社會比較流行并且被大眾所接受的音樂形式對我國古詩詞進行配樂，并且在人群中加以傳唱。在小學音樂課堂上進行“古詩新唱”的方法進行教學，不僅可以有效地開發(fā)出小學生的音樂細胞，讓小學生在學習的過程中感悟音樂的魅力提高自身的人文素養(yǎng)，并且這種新型的教學方法在小學音樂課堂上的使用可以使小學生在吟唱詩歌的過程中在精神層面感受到我國的民族精神。下面對“古詩新唱”在小學音樂課堂上的應用進行闡述。

一、“古詩新唱”在小學音樂課堂教學中的重要性

音樂這門課相對于語、數(shù)、英這些科目來說并沒有那么重要，但是這門課又必不可少，它是為了將學生的音樂素養(yǎng)從小就培養(yǎng)起來，同時也可以讓學生在緊張的學習中放松心情，陶冶情操。并且將故事和音樂相結合可以在枯燥無味的課堂上充當調味劑的作用，并不存在考試等形式給學生的內心施加壓力。所以，因為只有輕松、愉快的課堂氛圍才可以提高學生對這門課的向往，也符合音樂一直追求給你舒適、安逸的理念。并且，小學階段的學生對自己的自控能力還不夠，他們并不喜歡沉悶的課堂，采取這種方式來幫助學生學習傳統(tǒng)詩歌，既滿足了學生活潑、愛玩的天性，也將教學任務圓滿的完成，因此看來，學生對于以“古詩新唱”的方式進行課堂教學的接納程度是遠遠大于傳統(tǒng)的課堂的。

二、在小學音樂課堂上進行“古詩新唱”的應用策略

（一）營造出吟唱詩歌的課堂氛圍

音樂作為一種藝術，它是一個很奇妙的東西，它無體無身，但是它總可以去調節(jié)人們的情緒。在小學音樂課堂中加入“古詩新唱”這個新型的教學方式可以充分激發(fā)學生學習音樂的熱情，同時還可以營造出十分活躍的課堂學習氛圍。低聲吟唱其實是表達出自己內心情感的一種重要手段，音樂可以感染周圍的人群。所以在小學生進行詩歌吟唱的時候最主要的不是讓學生記住歌詞的內容，而是在周圍學生情緒的感染下不知不覺跟隨吟唱，進而記住了吟唱的詩歌。所以要為學生營造出適合吟唱詩歌的課堂氛圍。

例如，在小學音樂課堂上吟唱《三字經(jīng)》這么課程的時候，老師就可以使用課堂上的多媒體軟件為學生播放《經(jīng)典詠流傳》中王力宏所演唱的《三字經(jīng)》，在教室中充斥著王力宏的聲音的時候老師可以讓學生跟隨著歌聲一起進行吟唱，這樣不僅讓學生用最簡便的方式學會并且背誦了三字經(jīng)，并且還豐富了小學音樂課堂教學的氛圍，提高了課堂教學的效率。

（二）使用導學互動的教學模式讓學生參與“古詩新唱”

老師在課堂上進行旋律的講解的同時也要加強和學生之間的溝通、交流，這樣可以使枯燥、乏味的課堂變的更加的活躍起來。在小學音樂課堂中使用互動教學模式對于學生綜合能力的培養(yǎng)十分有利，同時也可以讓學生參與到“古詩新唱”的教學模式中來。在進行導學互動教學過程中，師生之間可以形成有效的溝通，這樣可以保障教師對于每一位學生的具體情況進行有效的了解，有利于教師進行有針對性的教學，實現(xiàn)因材施教。

例如，我們在兒時在口中經(jīng)常吟唱的《鵝鵝鵝》首詩，老師可以在講解旋律的這節(jié)課上和學生一起進行新的旋律的創(chuàng)作，這樣進行教學可以加強學生和老師之間的交流，讓學生更加了解詩歌中想要表達出來的含義。

三、高聲吟唱來體會詩歌中表達出的古人情懷

節(jié)奏感是在“古詩新唱”中必須存在的，節(jié)奏也是詩歌存在音樂性的地方。老師在課堂上可以帶領著學生跟隨著音樂的節(jié)奏慢慢的進行詩歌的吟唱，在吟唱的過程中嗎慢慢尋找出詩詞內部所蘊含的音樂性質，進而來體會古代詩人在創(chuàng)作這首詩的時候內心所想和這首詩歌所要表達出的意境。老師在引領學生進行吟唱的過程中為了幫助學生找到音樂的節(jié)奏，可以采取擊掌或者輕扣課桌等方法。其實每一首古詩都有屬于它自己的節(jié)奏，只不過在歲月的長河中慢慢的消失了，我們在小學音樂課堂上進行“古詩新唱”的教學，就是為了讓古詩可以散發(fā)出新的光芒，在未來的世界中可以更好的流傳下去。

例如，在學習《憶江南》這首詩的時候，老師可以讓學生自己進行詩歌朗讀，然后慢慢尋找節(jié)奏，比如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這句詩，可以使用“二二”斷句法或者“四一二”斷句法，讓學生在進行朗讀的過程中尋找出節(jié)奏更加優(yōu)美的旋律，然后使用這個節(jié)拍進行吟唱，在吟唱的過程中讓學生閉上眼睛去體會江南那如詩如畫的美麗風光和作者對江南由衷的贊美。

結束語

在新課改后在小學音樂的教材中充分體現(xiàn)了音樂與故事相結合的內容，給小學生帶來了無盡的樂趣。那些經(jīng)歷了千年、萬口傳頌的名篇佳作將伴隨著優(yōu)美的音樂乘著孩子們動人的歌聲，隨著歲月的流逝和學生閱歷的增加而慢慢釋放出濃郁的芬芳。在小學音樂的教學中，音樂是媒介，在詩詞的歌曲教學中，我們還可以借助流行音樂的旋律。如柳永的《雨霖鈴》可以配上周杰倫的《東風破》。新瓶裝舊酒，吟唱亦吟唱，這樣的高歌深詠給師生帶來的不僅是詩詞的典雅和音樂的曼妙，還有更加深遠的影響。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王涓.讓古詩詞走進音樂課堂教學策略的研究[J].黃河之聲，2018（20）：82-83.

[2]葉偉靜.古詩融入小學音樂教學的實踐探索[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（04）：89-90.

[3]王江紅.“古詩新唱”——讓詩歌插上音樂的翅膀[J].教書育人，2016（13）：63.