上官靜

摘 要：作為一項全新的教學任務，文化意識培養(yǎng)的重要性已經(jīng)受到了很多教育人士的認同。高中英語教師需要合理進行文化意識培養(yǎng)，提升學生對英語知識的理解，解決學生在英語學習中存在的問題。然而，在現(xiàn)實情況中，高中英語教學文化意識培養(yǎng)仍然存在著一定的困境，需要對其進行解決。據(jù)此，對高中英語教學中文化意識的培養(yǎng)困境與路徑進行研究，主要結(jié)合了教師、學生等多方面因素，希望能為高中英語教學實踐提升提供一定理論基礎。

關鍵詞：高中；英語教學；文化意識

文化意識培養(yǎng)主要以高中英語教學為基礎，以新課改思想為核心，以具體培養(yǎng)方式為手段，以激發(fā)學生興趣、提升學習效率為目標，適合在高中階段的英語課堂上實施。文化意識培養(yǎng)能夠構建高中英語課堂的高效性，需要高中教師根據(jù)現(xiàn)實情況合理進行文化意識培養(yǎng)。如今文化意識培養(yǎng)已經(jīng)成為廣大英語教師重視的教學內(nèi)容，但對于我國現(xiàn)有的高中階段教育來說，文化意識的培養(yǎng)仍然屬于新型教育范疇。同時，英語這一學科一直是高中學生很難掌握的學科之一，如果不明確對學生文化意識進行培養(yǎng)的困境及實踐路徑，那么也就無法保證教學質(zhì)量。

一、高中英語教學中文化意識培養(yǎng)的意義及困境

目前，對于我國高中階段的英語教學來說，其普遍存在幾種不同的極端現(xiàn)象。一些教師在實際的教學過程中，過于注重知識的傳授，卻忽視了學生的文化意識的培養(yǎng)。還有一些教師比較重視針對學生的英語訓練，導致學生的英語基礎較為薄弱。無論是哪一種現(xiàn)象，都將直接影響學生對英語知識的掌握，即便能夠在試卷上取得高分，也不能夠游刃有余地對英語知識進行運用，長此以往，其對英語的學習只限于紙面上，而其真正的英語能力卻根本沒能夠得到提升。在這樣的情況下，教師必須針對現(xiàn)有教學的不足，對其文化意識進行培養(yǎng)，進而提高學生的學習能力以及對知識的實際運用能力，從根本上實現(xiàn)有效教學進而達到師生共贏的目的。

二、高中英語教學中文化意識培養(yǎng)的路徑

1.通過環(huán)境創(chuàng)設適應學生認知需求

具體地說，高中英語教師在教學過程中必須要保證，通過環(huán)境創(chuàng)設對學生的認知需求進行適應。所謂文化意識培養(yǎng)，重點就是將對國外語言的理性認識作為課堂教學的基礎，同時在整個教學過程中實施特定教學方法，最終使教師和學生的交流能夠在不同方面進行提升，無論是情感態(tài)度方面還是價值觀方面，都需要完全的包括在其中。而環(huán)境創(chuàng)設，則能夠較好地達到教育目的。環(huán)境創(chuàng)設能夠?qū)⒂⒄Z知識、學生的認知需求，以及基本的情感態(tài)進行融合并將其完全的應用于實際的高中英語教學當中，如此可以較好地提升學生的學習效率，保證教師的教學質(zhì)量。

從現(xiàn)實情況下的高中英語教學來看，很多教師在教學的過程中都忽視了對學生的認知需求進行適應，這不僅僅在很大程度上對學生的知識掌握能力進行了限制，同時還導致學生無法通過對知識的學習，對英語進行實際應用。所以，對于高中英語教師來說，其在對英語進行教學設計的過程中，必須要做到完善環(huán)境創(chuàng)設，同時對學生的認知需求進行重視，增強其文化意識。文化意識的培養(yǎng)，是一個信息積累、內(nèi)涵理解的復雜過程，其需要讓學生的知識和品格在感悟和實踐過程中不斷融合提升。所以，教師在對整體教學進行設計的過程中，需要以正確的文化意識思想為核心，通過對學生的學習特點進行了解，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生對英語進行學習的積極性，培養(yǎng)其文化意識[1]。

2.明確文化意識的重要意義

教師需要在教學中讓學生明確文化意識的重要意義。高中英語教師在對英語文化意識進行培養(yǎng)的過程中，主要以高中英語教材的知識點為主，以能夠吸引學生注意力的興趣點為輔，進而達成與學生之間的信息傳遞。文化意識培養(yǎng)在高中英語課堂中的主要意義在于，降低學生對英語知識的理解難度，讓學生快速搭建自身的英語知識結(jié)構，更好、更快地學習英語。此外，教師圍繞學生學習過的英語單詞、語法等，培養(yǎng)學生文化意識，其過程始終以各單元的知識點為基礎，讓學生能夠按照教師的要求進行學習，做到知行合一，達到觀念內(nèi)化的境界[2]。

在高中英語教學過程中，教師還需要設置課堂教學的基礎目標，那就是對基礎知識的掌握以及對技能的實際操作。只有明確文化意識的重要意義并將其進行合理運用，才能夠在保證學生穩(wěn)固基礎知識的同時，增強學生對英語的運用能力。所以，在實際的英語教學過程中，教師必須要結(jié)合學生的實際接受能力來調(diào)整教學任務，同時充分活躍學生思維，讓所有的學生都積極參與到其中。

綜上所述，在現(xiàn)實情況中，高中英語教學文化意識培養(yǎng)仍然存在著一定的困境，需要對其進行解決。教師在對整體教學進行設計的過程中，需要以正確的文化意識思想為核心，通過對學生的學習特點進行了解，充分發(fā)揮學生的主體作用，此外，教師圍繞學生學習過的英語單詞、語法等，讓學生掌握文化意識，其過程始終以各單元的知識點為基礎，讓學生能夠按照教師的要求進行學習，促進其發(fā)展。

參考文獻：

[1]高璟.高中英語教學中中國文化滲透的加強措施[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（25）：118，120.

[2]蔣次美.高中英語教學中文化意識培養(yǎng)的困境與路徑[J].教學與管理，2018，2（22）：60-62.

編輯 段麗君