陳碧玉

摘 要：當今社會快速發(fā)展，生活節(jié)奏也隨之越來越快，因此，人們對“效率”的概念也愈發(fā)重視起來，并一直嘗試通過各種方式將事情的效率達到最大化。這一趨勢在學校教育中得到了很好的蔓延，新課改以來，人們的教學觀念得到空前解放，對于如何有效提升課堂的教學效率進行了大量的嘗試，并逐漸取得了良好的效果。以此較具代表性的“游戲化教學”作為寫作內容，以小學數學課堂為例，對其具體實施過程作如下的闡述。

關鍵詞：小學數學；游戲化教學；課堂效率

所謂游戲化教學，顧名思義，其概念便是利用游戲結合傳統(tǒng)課堂教學的一種模式。在此過程中，教師可以通過相關課程的教學內容或教學環(huán)節(jié)穿插合適的游戲活動，使二者得到有效結合，從而以生動活潑的形式將教材知識呈現給學生，達到提升課堂效率的目的。游戲化教學是一種基于“活動教學理論”的方法，強調的是帶給學生良好的活動體驗，讓學生在實際操作的導引下拓展學習思維，達到對相關知識的有效理解和掌握。以下，便是以教學環(huán)節(jié)為例，對其相關實施細節(jié)進行總結。

一、課前導入游戲化，吸引學生學習興趣

導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課堂最為關鍵的部分，所謂成功的開始是事情成功的一半，誠如斯言。再者，課堂教學中，對學生興趣的培養(yǎng)也是極為重要的，正如我國教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！北娝苤W階段的學生年齡尚小，仍然是以玩樂的心態(tài)為主，由此可見，利用游戲化的方式對教材知識進行導入，是符合學生身心發(fā)展特征的，并能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步的教學提供良好的前提條件。

例如，在教學“認識人民幣”這一節(jié)的相關內容時，我便利用游戲設計，對本節(jié)的人民幣知識教學進行了有效的導入。本節(jié)的教學重難點在于教會學生能夠正確識別人民幣的幣值，知道元、角、分的單位及其之間的進率等，基于此，我對游戲活動進行了相應的設定。如：我在課堂中為學生設定了在商店買賣物品的實際生活場景，并通過組織學生開展角色扮演的游戲活動，模擬真實的人民幣交易場景，由此來導入即將教學的內容。在游戲過程中，學生對角色扮演產生了濃厚的興趣，并在此前提下使學生之間發(fā)生相應的人民幣“交易”，從而使得有關元、角、分的單位以及三者之間的進率互換等知識得以有效展開，加大了學生聽講的注意力和熱情。

二、新知教授游戲化，提升學生理解能力

在新知教授的過程中結合游戲化方法進行教學，除了上述內容所說能夠有效激發(fā)學生的學習興趣之外，同時，游戲化的教學模式還有助于引導學生的學習思維，使學生在游戲實踐的切身體會中發(fā)散思維，加強感悟，從而使得學生對知識的理解能夠更加深入，達到有效提升學生學習新知、理解新知的教學目的。

例如，在教學“識別圖形”這一節(jié)的相關內容時，為了加強學生對教材中幾種圖形概念的理解和記憶，我便借助游戲活動展開了本節(jié)課的教學。如，我在教學中向學生出示了一個由積木搭壘而成的童話城堡讓學生進行觀察，期間，我一一向學生介紹道：“這座城堡的底座是由一個正方體構成的，而又長又高的城堡身體則是長方體，支撐城堡站立的柱子叫圓柱體，城堡頂端的屋頂則是一個球構成……”，之后，待學生仔細觀察和思考之后，我便將城堡拆散組織學生進行“建造城堡”的游戲活動。這一游戲形式極大地激發(fā)了學生積極參與的熱情，在此過程中，學生憑借先前觀察的記憶，通過對零散積木的觸摸、研究、思考，進行著不斷的嘗試組裝，最終完成了城堡的搭建活動，并同時大大提升了學生對本節(jié)相關知識的理解效率。

三、實踐拓展游戲化，增強學生應用能力

在課堂教學之余，為了進一步鞏固學生對所學知識的記憶，加強學生掌握相關知識的應用能力，往往會開展相應的實踐拓展活動來達到此目的。然而在傳統(tǒng)課堂中，這種形式往往是一種“題?！睉?zhàn)術，既枯燥乏味，又對知識的進一步吸收和理解沒有太大效率。而利用游戲化的設定來指導學生進行相應的實踐拓展，則不僅能夠有效避免這一誤區(qū)，還能在游戲的寓教于樂氛圍中提高學生的參與積極性，使學生在游戲潛移默化的影響中增強學生的實際應用能力。

例如，在教學“條形統(tǒng)計圖（二）”這一節(jié)的相關內容時，在教學之余，為了進一步加強學生對統(tǒng)計圖知識的運用，同時吸引學生將之用于實踐的興趣，我便對其進行了游戲的設定。如：首先，我指導學生利用所學統(tǒng)計知識對本地區(qū)上個月的氣溫變化數據進行統(tǒng)計，同時，我還將學生進行分組設定，在以小組為前提的基礎上讓學生開展游戲競賽活動，比賽哪一個小組制作的統(tǒng)計圖表達最為清晰、準確，并制訂相應的獎懲措施等，使學生在此形式的前提下能夠對時間拓展懷有濃厚的參與熱情，從而促進活動效率。而學生經過這一活動的開展，參與的積極性得到極大激發(fā)，并在此基礎上學生的應用實踐能力得到良好的拓展。

總之，游戲化教學在課堂中的應用形式是豐富多樣的，而我們只有善于結合相應學段學生的身心規(guī)律，以靈活的方法與之進行融合，如此，才能使之發(fā)揮出最大限度的價值和效應。

參考文獻：

[1]王欣.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].啟迪與智慧（教育），2018（7）.

[2]張善勤.小學數學課堂游戲化教學策略研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018（3）.

編輯 魯翠紅