馬文新

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育行業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，就目前來(lái)看小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，若不及時(shí)處理便會(huì)影響到閱讀教學(xué)效果，對(duì)高效課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)瓶頸及對(duì)策展開(kāi)分析探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)語(yǔ)文閱讀；教學(xué)對(duì)策

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀作為一個(gè)重要的內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)以讀為主，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，筆者將分別從：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、高效課堂背景下促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效對(duì)策兩個(gè)方面展開(kāi)分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

就目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在缺乏對(duì)閱讀教學(xué)的興趣、教學(xué)方法缺乏趣味性與創(chuàng)新性等方面，筆者將從以下方面來(lái)闡述。

（一）缺乏對(duì)閱讀教學(xué)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，在課堂教學(xué)中注意力難以集中，基于這種情況下對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展造成一定影響。另外學(xué)生認(rèn)知能力相對(duì)較低，無(wú)法掌握科學(xué)的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)中缺乏自主性，無(wú)法體會(huì)到閱讀教學(xué)的樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)失去興趣。

（二）教學(xué)方法缺乏趣味性與創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一味采取理論灌輸方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以提高，基于這種傳統(tǒng)教學(xué)方法下，學(xué)生難以真正消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，打擊了學(xué)生的自信心。盡管一些教師將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，但由于使用不當(dāng)，致使課堂教學(xué)有效性難以提高。

二、高效課堂背景下促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效對(duì)策

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)了一系列教學(xué)問(wèn)題，歸根結(jié)底是由于傳統(tǒng)理念影響，對(duì)課堂教學(xué)效果造成一定影響。為確保小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，還應(yīng)采取行之有效的教學(xué)手段，如：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、構(gòu)建有效的教學(xué)情境、教授更多閱讀方法、形成良好的閱讀習(xí)慣，詳情如下。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的教師，小學(xué)階段的學(xué)生注意力難以集中，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上，據(jù)此教師應(yīng)采取靈活的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為達(dá)到這一目的，教師可對(duì)閱讀情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更好地感受到作者的思想感情，從而產(chǎn)生共鳴，例如，教師在對(duì)《桂林山水》這篇文章進(jìn)行講述時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可將多媒體技術(shù)運(yùn)用其中，將桂林的美景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

（二）構(gòu)建有效的教學(xué)情境

教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在《草原》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，先利用播放軟件播放與草原相關(guān)的歌曲，并利用課件來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)這一手段可引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)對(duì)第一段內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從詞匯、語(yǔ)句來(lái)感受到作者的情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的全面理解，通過(guò)這一手段使學(xué)生的閱讀水平與理解能力得到提升。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中可利用學(xué)生好奇心來(lái)組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，從而對(duì)真實(shí)情境進(jìn)行設(shè)置，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)獲得情感體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)水平。例如，教師在對(duì)《地震中的父與子》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更好地體會(huì)到文章的情感，可對(duì)表演活動(dòng)進(jìn)行組織，通過(guò)編排課本劇使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助其更好地理解內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的提升起到促進(jìn)作用。

（三）營(yíng)造輕松的課堂氣氛

課堂之上，最重要的就是課堂氣氛，良好的課堂氣氛能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，不再枯燥無(wú)味。所以，能夠營(yíng)造良好的課堂氣氛也是教師需要掌握的技能之一。在語(yǔ)文課堂之上，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該生動(dòng)形象，能夠引起學(xué)生的興趣，同時(shí)教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該由淺到深，在完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之后再講教學(xué)難點(diǎn)。營(yíng)造輕松的課堂氣氛最好的辦法就是隨機(jī)在教學(xué)過(guò)程之中插入一些小故事或者其他的一些新聞之類(lèi)的，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的同時(shí)，也能夠集中學(xué)生的注意力。通過(guò)這一些小故事、小插曲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。當(dāng)然，教師也應(yīng)該注意尺寸，教學(xué)還要根據(jù)自己課前備課情況進(jìn)行，跟著教學(xué)目標(biāo)走，在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)不能夠舍本逐末，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成，不然就是一次失敗的教學(xué)。

（四）教授更多的閱讀方法

在知識(shí)大爆炸時(shí)代，僅僅依靠書(shū)本閱讀無(wú)法拓展學(xué)生的閱讀視野，因此教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看課外閱讀書(shū)，采取多種閱讀方法。值得注意的是在閱讀中，不能僅僅注意閱讀速度，應(yīng)對(duì)優(yōu)秀作品細(xì)細(xì)品味，對(duì)于無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)可通過(guò)查閱資料來(lái)掌握，通過(guò)這一手段可提高閱讀質(zhì)量。值得注意的是，不是所有的書(shū)籍都是有益的，教師應(yīng)對(duì)課外書(shū)籍進(jìn)行篩選，吸收更多營(yíng)養(yǎng)。

（五）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

為提高學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。對(duì)于學(xué)生而言想象力是一個(gè)關(guān)鍵的因素，同時(shí)也是創(chuàng)新人才的主要特點(diǎn)，據(jù)此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)充分把握時(shí)機(jī)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在具體實(shí)施中可利用插圖、掛圖來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生想象力得以提升。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生作為主要的學(xué)習(xí)與發(fā)展主體，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求加以了解，對(duì)學(xué)生的求知欲、好奇心加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)取精神及主動(dòng)意識(shí)充分激發(fā)，對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行倡導(dǎo)。據(jù)此教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)加以重視，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。值得注意的是，教師應(yīng)對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題的提出加以鼓勵(lì)，從而使學(xué)生創(chuàng)新的積極性及主動(dòng)性充分激發(fā)，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高。

總之，綜上筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果造成極大影響。為提高學(xué)生閱讀水平，還應(yīng)采取有效的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建，掌握更多閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 魯翠紅