摘 要：在課堂教學的過程中，師生互動是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，加強課堂師生之間的互動能夠有效地提高課堂教學效率，營造良好和諧的課堂氛圍。師生互動實際上就是師生情感的互動，如何在課堂上更好地開展師生情感互動是廣大教育人員共同關注的一個問題，就此進行了詳細的探討。

關鍵詞：高中教學；語文課堂；情感互動；互動策略

課堂教學實際上就是教師在一個特定的環(huán)境下為學生講解傳授知識的過程，而為了有效地確保課堂的教學效率，需要在教室環(huán)境中營造良好的認知互動、知情互動以及情感互動，確保在教學的過程中學生與教師的情緒都能夠達到最佳的狀態(tài)，有效地實現(xiàn)雙方情感之間的共鳴，形成一個雙向高效的學習環(huán)境。

一、課堂教學中師生情感互動的意義

在課堂教學的過程中，合理地開展師生情感互動具有以下意義：

（一）促進師生關系的融洽

情感具有較好的感染力，在情感互動的過程中，教師與學生之間能夠產(chǎn)生一定的情感共鳴，進而讓師生之間的關系更加的融洽和諧。教師的情感通常情況下要比學生的情感更加強烈，因此在教師情感的引導下，學生會進一步加深對教師的了解，更好地感受教師的情感，進一步感染學生的情緒，促進師生關系的和諧。

（二）促進學生的智力發(fā)展

根據(jù)相關的研究表明，人在愉悅的情緒下思維會更加活躍，在這種狀態(tài)下學習能夠起到事半功倍的效果。因為人處于愉悅狀態(tài)下時無論是情感還是情緒、記憶、思維都會處于最佳的狀態(tài)，學習認知時的效果會達到最優(yōu)化。因此在課堂教學的過程中，加強師生之間的情感互動能夠有效地調(diào)動學生的情緒，讓學生處于較好的情緒狀態(tài)下，促進學生的智力發(fā)展。

（三）促進學生的心理健康

在課堂教學中，師生之間的情感互動能夠確保課堂氛圍的和諧，進而讓學生能夠在一種舒適溫馨的狀態(tài)下開展學習。在實際的學習過程中很多因素都會對學生的心理狀態(tài)產(chǎn)生影響，在學校內(nèi)比較典型的就是學校課堂環(huán)境以及師生之間的關系，如果課堂環(huán)境過于壓抑，師生之間的關系過于冷淡，會導致學生在校期間產(chǎn)生壓抑的心理，長此以往會導致學生心理狀態(tài)的直線下降，甚至會導致學生產(chǎn)生心理疾病。而在教學的過程中加強師生的情感互動能夠創(chuàng)造出良好舒適的課堂環(huán)境，并且在師生情感互動的過程中能夠消除師生之間的隔閡，讓師生之間的關系變得更加和睦，確保了學生心理狀態(tài)的健康以及穩(wěn)定。

二、高中語文課堂教學中師生情感互動的策略

在實際的課堂教學中，教師與學生的情感互動是多層面的，不同的情感互動能夠?qū)φn堂的教學效果產(chǎn)生不同的影響。因此教師在教學的過程中需要結合課堂類型、教學內(nèi)容以及教學目的等多方面的因素合理地進行不同層次的情感互動。在實際的高中語文教學中，為了進一步促進師生情感的有效互動，應當注意以下幾點：

（一）明確課堂基本目標定位

在正式開始課堂教學之前，教師首先要明確課堂教學的目標，結合授課的課文內(nèi)容以及教學大綱要求來明確自身在課堂上的定位。在授課的過程中，教師應當結合自身的定位來展開教學，一方面要引導學生學會相關的知識，另一方面也要引導學生形成良好的認知風格，并且正確地引導學生人格的健康發(fā)展，幫助學生進一步了解社會，增強學生的社會適應性，只有這樣才能夠確保師生之間情感互動的有效進行。

（二）營造和諧的課堂教學氛圍

師生之間的情感互動指的是雙方之間產(chǎn)生情感上的交流，既然是交流那么就是雙向的，一方面教師要加強對學生情感的引導，另一方面學生也要及時地對教師的情感做出反饋。而要想讓學生能夠在課堂上更好地參與到師生情感交流中，教師必須要確保課堂氛圍的和諧，確保學生能夠較好地融入課堂中，積極主動地參與到情感交流中，確保課堂情感交流的順利進行。

（三）建立多向多元信息互動體系

學生的心理狀態(tài)是會隨著其年齡的變化而逐漸發(fā)展改變的，在不同年齡段的學生心理特點以及心理需求也各不相同，對此教師需要結合學生的心理狀況來建立一個多向多元的信息互動體系，確保在情感互動的過程中能夠以學生的心理狀態(tài)、情感需求、意志狀態(tài)為核心展開互動，滿足學生的心理成長需求，確保情感互動的質(zhì)量。

（四）合理運用課堂教學監(jiān)控策略

這里的課堂監(jiān)控策略不同于傳統(tǒng)的課堂監(jiān)控，在傳統(tǒng)的課堂教學中，對于學生的課堂監(jiān)控更多的是為了了解學生的學習狀態(tài)，對學生實行有效的監(jiān)督管理，進而強制性地要求學生在課堂上提高聽課的效率。在這里的課堂教學監(jiān)控策略雖然也是為了提高學生課堂聽課的效率，但是其不同于傳統(tǒng)的強制控制措施，而是通過情感方面的交流互動來促進學生聽課效率的提升。在課堂教學監(jiān)控下教師能夠更好地了解學生的聽課狀態(tài)，及時地察覺到學生情感、心理以及狀態(tài)方面的變化，這樣能夠更好地結合學生的狀態(tài)來展開情感互動教學，進一步提升了情感互動的有效性，將認知互動、人格互動、思想互動以及情感互動有效地結合在了一起，最大限度上確保了高中語文課堂教學的質(zhì)量。

總之，在高中語文課堂教學的過程中，教師一定要重視與學生的情感互動，關注學生的心理、情感以及學習狀況，將情感互動融入教學的每一個環(huán)節(jié)中，進一步提升情感互動的效果，促進高中語文課堂教學效率的全面提升。

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《高中語文課堂教學中師生情感互動有效性研究》研究成果，課題立項號GS[2018]GHB3245，主持人：王等堂。

編輯 郭小琴