劉志全

摘 要：在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)通過有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣，同時(shí)，利用有趣的物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)探索性的思維模式。教師應(yīng)積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的物理創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；創(chuàng)造性思維；學(xué)習(xí)興趣

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)是提高我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要保障。高中教學(xué)中，物理課程是十分重要的理科課程，近年來，物理學(xué)科不斷發(fā)展，學(xué)生需要掌握的知識以及基礎(chǔ)理論也逐漸增加。在物理領(lǐng)域中，有一大批具有較大影響力的科學(xué)家，如牛頓、居里夫人等，本文將結(jié)合物理教學(xué)的特色，討論如何提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)造性思維概念

顧名思義，創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)具有創(chuàng)新價(jià)值的思維活動，也是人類認(rèn)識新領(lǐng)域的重要思維活動。在創(chuàng)造性思維中，思考與聯(lián)想是開展學(xué)習(xí)活動的重要組成部分。一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維成果往往需要進(jìn)行長期的鉆研與沉淀，在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識上進(jìn)行不斷的探索與挖掘，透過事物的表象看清事物的本質(zhì)。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門深奧的學(xué)科，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而為培養(yǎng)開放性的思維奠定基礎(chǔ)。在高中物理教學(xué)中教師需要建立平等的師生關(guān)系，在平等、和諧的氛圍內(nèi)學(xué)生才能暢所欲言。學(xué)生是學(xué)習(xí)物理的主體，教師則是教導(dǎo)學(xué)生的主體。為了引導(dǎo)學(xué)生開展物理教學(xué)，教師應(yīng)該通過多種游戲方式增強(qiáng)物理課堂的趣味性，例如，引入物理名人的歷史故事，引入有趣的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的主動性。為了激勵學(xué)生更好地融入物理課堂中，教師也應(yīng)該在課前精心準(zhǔn)備一些有趣的、深刻的問題，讓學(xué)生在不斷攻克問題的過程中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣[1]。

2.鼓勵學(xué)生求新求異

在高中物理教學(xué)中，問題的提出往往會比問題的解決更加重要。因?yàn)樵谖锢斫虒W(xué)中，解決書本理論問題只需要掌握最基礎(chǔ)的知識，而提出具有創(chuàng)造價(jià)值的問題則需要學(xué)生具備良好的邏輯思維以及洞察能力。因此，對高中物理教師而言，一方面，教師應(yīng)該采用巧妙提問的方式讓學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)，從而對探究知識產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中的物理問題，將知識運(yùn)用在日常生活中，提高學(xué)習(xí)效果。另一方面，物理教師除了為學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)之外，也要鼓勵學(xué)生對物理學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行提問與思考，這樣才能循序漸進(jìn)地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中應(yīng)該處于主體地位，對物理新知識有很高的學(xué)習(xí)探索熱情，許多學(xué)生也有打破砂鍋問到底的學(xué)習(xí)熱情，物理教師要對學(xué)生這種勇于提問的精神進(jìn)行鼓勵與保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生提出更加深奧的問題[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生的物理想象能力

在高中階段，許多學(xué)生的思維十分活躍，具有較高的想象能力，對新的知識充滿探索的欲望。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生在物理理論之間進(jìn)行聯(lián)系性的思考，如思考浮力與牛頓定律的關(guān)系，從而更好地掌握物理理論。例如，牛頓通過樹上掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，這足以見得培養(yǎng)想象能力的重要性。物理是一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的課程，物理教師在教學(xué)過程中要利用實(shí)驗(yàn)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在實(shí)驗(yàn)中也需要養(yǎng)成邊觀察邊思考的習(xí)慣，例如，通過觀察鐘擺的運(yùn)動思考能量守恒定律，從而更好地理解為什么永動機(jī)是不可能被創(chuàng)造出來的，提高學(xué)生對于能量守恒定律的理解。在學(xué)習(xí)電學(xué)的過程中，也要積極推導(dǎo)電學(xué)以及磁場中的公式聯(lián)系，從而更好地應(yīng)對綜合性的大題[3]。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)

探索性的實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的重要方法，例如，在進(jìn)行電學(xué)的串聯(lián)以及并聯(lián)實(shí)驗(yàn)中，一方面，教師可以鼓勵學(xué)生利用手中的電線、燈泡、開關(guān)、電容器等電學(xué)元件，設(shè)計(jì)出不同的并聯(lián)電路，并和同學(xué)交換思路，評選最佳方案。另一方面，教師也可以組織學(xué)生建立物理實(shí)驗(yàn)探索小組，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，不需要為學(xué)生提供具體、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，而是給出一定的提示，在教師已有的提示下，學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)與討論，自行設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案并根據(jù)自己的方案進(jìn)行探索實(shí)施[4]。

三、結(jié)論

在高中物理教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提問教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生更好地理解物理知識，培養(yǎng)探索創(chuàng)新的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]余柳瓊.高中物理教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略研究[J].才智，2014（13）：198.

[2]程柱建.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略：基于謝弗勒人類潛能理論[J].中學(xué)物理，2012，30（9）：1-3.

[3]左伯華.謝弗勒“人類潛能理論”下的高中教學(xué)改革的探究與思考[J].教書育人，2012（17）：21-23.

[4]李向東.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（11）：87.

編輯 馬曉榮