高偉琴

摘 要：文化意識是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。以現(xiàn)階段高中英語教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來高中生學(xué)習(xí)水平，明確新課改對高中英語教學(xué)提出的要求，深層探索如何在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行高中英語教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)工作，以此促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；英語教學(xué)；文化意識

在核心素養(yǎng)背景下，文化意識的培養(yǎng)與理論知識的學(xué)習(xí)深化都占據(jù)重要地位。對高中英語教學(xué)工作而言，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本和拓展理論基礎(chǔ)知識，還要通過有效提問、思維導(dǎo)圖及小組探究等形式培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，以此保障學(xué)生在熟練應(yīng)用所學(xué)知識的同時能明確認(rèn)識到英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。下面對核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)文化意識培養(yǎng)工作進(jìn)行研究與分析。

一、整改教師教學(xué)理念

在新課改理念全面推廣的背景下，高中英語教師要結(jié)合英語核心素養(yǎng)提出的要求，持續(xù)優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，以此滿足時代發(fā)展要求。培養(yǎng)學(xué)生文化意識作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，在實(shí)踐教學(xué)中，需要教師先從自身入手，這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中受到影響，逐漸構(gòu)建文化意識。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生用文化品格規(guī)范自我，多了解和學(xué)習(xí)專業(yè)的文化知識，以此提高自身的文化素養(yǎng)；另一方面，教師要加強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，尋找與高中生學(xué)習(xí)相符的文化內(nèi)容，以此提出有效的培養(yǎng)方案。

二、構(gòu)建創(chuàng)新的文化教學(xué)課堂

語言和文化是不可分割的整體，若是出現(xiàn)文化缺失會影響學(xué)生對語言的認(rèn)識和理解。因此，高中英語教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深層探索課本中包含的單詞、語法及句型，并了解其蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，而后確定課堂的文化教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造多彩的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以積累大量的文化內(nèi)容與意識。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中英語必修5 Unit 1 Great scientists時，先組織學(xué)生閱讀和記憶本課需要記憶和理解的單詞，而后通過閱讀文章進(jìn)一步掌握相關(guān)單詞。在閱讀課文的同時，教師要讓學(xué)生用自己積累的詞匯簡單概括文章表達(dá)的內(nèi)容，以此為文章學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)工作結(jié)束后，教師要留課后任務(wù)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺、課外書籍等方式尋找更多的“科學(xué)家”故事，并在下節(jié)課上課前用英語進(jìn)行簡短的介紹。這種方式不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能提升課堂教學(xué)效率、豐富教學(xué)內(nèi)容，符合新課改提出的教學(xué)要求。

三、中外文化的對比研究

在新課教學(xué)中，受核心素質(zhì)教育觀念的影響，教師要讓語言和文化知識相互交融和影響，以此引導(dǎo)學(xué)生了解和分析更多的中外文化知識。與此同時，教師還要在課堂中設(shè)計有針對性的問題，促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行正確思考，而后明確文化的內(nèi)涵，形成正確的文化意識。另外，學(xué)習(xí)英語文化知識有助于學(xué)生用英語闡述中國傳統(tǒng)文化，進(jìn)而在實(shí)踐發(fā)展中弘揚(yáng)和傳播優(yōu)秀文化知識，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的發(fā)展目標(biāo)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中英語必修三 Unit 1 Festivals around the World時，先進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)工作，通過單詞、句型及語法等方面的教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生更快地理解所學(xué)文章。而后讓學(xué)生整合自己積累的生活經(jīng)驗，介紹自己熟悉的中國節(jié)日，并搜集國內(nèi)外的節(jié)日信息，通過探索隱藏在節(jié)日背后的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。以中國的國慶、美國的“獨(dú)立日”為例，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集信息發(fā)現(xiàn)，我國將每年的10月1日定為中華人民共和國的國慶節(jié)；美國為了紀(jì)念1776年7月4日大陸會議在費(fèi)城正式通過《獨(dú)立宣言》，將這一天定為美國獨(dú)立日。學(xué)生通過了解多國傳統(tǒng)文化知識，不但可以明確認(rèn)識到各國文化的區(qū)別，而且有助于形成獨(dú)特的文化意識。

四、調(diào)節(jié)課堂評價方式

教學(xué)評價對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評價方式已經(jīng)難以滿足教學(xué)需求，教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，深層探索課堂教學(xué)效果和課后學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確認(rèn)識到學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要性，進(jìn)而在課內(nèi)外全面推廣“立德樹人”的理念，以此突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，促使學(xué)生可以對英語科目蘊(yùn)含的文化知識和意識有更深了解。除此之外，教師也要結(jié)合學(xué)生的考試心理變化，在日常檢測訓(xùn)練中增加與文化知識有關(guān)的問題，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中加以深化，進(jìn)而優(yōu)化他們的文化意識。

綜上所述，在高中英語教學(xué)工作中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的文化意識，滿足核心素養(yǎng)提出的教學(xué)要求，教師不但要整合課外知識為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)課堂，而且要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深層挖掘文化知識，關(guān)注學(xué)生語言文化知識、思想品質(zhì)等內(nèi)容的提升，促使文化意識培養(yǎng)工作可以真正落實(shí)到實(shí)踐工作中。

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編輯 馬曉榮