鄧幼華

摘要：在信息技術全面應用的大環(huán)境下，小學數學的互動教學，需要對各種設備的運用加強重視，才能進一步提高教學效率。根據當前的教學需求可知，教學難點、復雜知識點、學生學習積極性等，是影響小學數學教學效果的重要因素。因此，本文就交互式一體機下小學數學的互動教學進行探討，以充分發(fā)揮交互式一體機的輔助作用。

關鍵詞：交互式一體機；小學數學；互動教學

一、思維能力提升

在數學知識的講解中，我們可以觀察到學生的學習質量，與學生思維能力的發(fā)展有著直接聯(lián)系，特別是課堂教學上回答問題的瞬間，可以充分體現思維能力的重要性。由于數學知識涉及的內容較多，有著各種各樣的變化，學生如果只依靠記憶的方式來運用所學的數學知識，則其反應能力會越來越慢。因此，想要讓學生的學習更加有效，應培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生尋找屬于自己、適合自己的方法，以在回答問題的過程中，聯(lián)系實際生活，綜合性的吸收知識。在這種情況下，交互式一體機的運用，可以加強學生的思維能力訓練，讓學生與教師的互動性提高，以及促進學生之間的溝通與交流，是整個課堂教學效果得到提升的保障。

例如：在進行“認識圖形”這個知識點的教學時，交互式一體機具有的拖拉功能，可以讓學生對圖形的位置、變化有所了解，即通過動手操作的方式，他們可以感受到圖形變化帶來的樂趣，并發(fā)散自己的思維，最終掌握圖形變化的特點。在這個操作過程中，教師可以提出一些問題，便于他們一邊思考一邊探索，如正方形、長方形在擺放時哪個更容易？三角形和正方形的擺放需要注意什么？以促進學生之間的互動、師生之間的互動。同時，在畫圖的過程中，學生的操作方法也很重要，通過交互式一體機來完成，可以大大節(jié)省時間，并對學生的最后結果進行評價，最終讓學生對自己的不足進行及時的糾正和完善。

當前，交互式一體機是可以實現人機互動的設備，教師可以通過操作界面的各個工具，便可以顯示出各種內容，如圓、直尺等，而學生也可以通過交互式一體機來獲取想要的幫助，從而增強學生的動手能力、思維能力。例如：在進行“圓的面積計算”這個知識點的教學時，為了更好的促進師生之間的互動，激發(fā)學生的學習積極性，教師可以利用交互式一體機來進行平行四邊形、三角形的面積公式的推導過程，并引出圓的面積計算公式。如圖1所示，運用交互式一體機展示圓的面積計算公式，是將圓平分為很多份，在拼湊成一個和長方形相似的形狀，其中，圓的半徑（r）是這個圖形的寬，圓的周長（C）是這個圖形的2倍。由于長方形的面積是長乘以寬，則圓的面積計算公式為：圓的半徑（r）乘以圓的半徑（r）再乘以π，即πr2。

由此可見，在運用交互式一體機的情況下，小學數學知識點的復雜性可以得到降低，公式的推導過程能一眼看完，使教學過程得到優(yōu)化，最終促進小學數學教學質量不斷提高。

二、擴展數學知識

在課堂時間有限的情況下，教師需要提高學生的學習質量，而交互式一體機的運用，可以擴展數學知識內容、知識范圍和知識面，讓學生接觸到各學科之間的緊密聯(lián)系，如買東西需要花錢，需要商品的數量，如果顧客不能清楚的表達，則無法買到正確的商品，并且，花的錢可能很多。所以，利用交互式一體機增強教學互動性，讓學生在游戲中、角色扮演中、小組討論中累計知識，不但能使他們的思路更加清晰，還能系統(tǒng)性的運用數學知識，最終節(jié)省課堂教學時間，提高學習效率。

例如：在進行“圖形與變換”這個知識點的教學時，教師先運用交互式一體機將各種圖形畫出來，學生仔細的觀察圖形變化的過程中，即掌握圖形的特點、性質，也能將各個圖形之間的變換方法熟記，從而在自學的過程中反復練習，以便在小組討論中不能正確操作，或者是在游戲中快速的將圖形變換出來。又如：在進行“確定位置”這個知識點的教學時，學生需要明白什么列、什么行，才能準確的指出某個位置。即運用交互式一體機來觀看學生站隊的過程，或者是運動會上每個運動員的位置、象棋比賽中某個棋子的位置，都可以形象的展示出來，以拓展學生的知識面。

三、整理數學知識

在信息技術應用范圍越來越廣的情況下，小學數學教學的信息化發(fā)展，需要注重互聯(lián)網資源的運用，以豐富課堂教學內容，增強師生之間、學生之間的互動性。因此，在合理運用交互式一體機的基礎上，教師可以對數學知識進行不同類型的整理，也可以讓學生自己去整理，或者是分組去搜集相關的資料，對于增強學生之間的互動有著極大作用。

例如在進行“負數”這個知識點的教學時，例舉一些常見的案例，即零下幾度、海拔、手機欠費、利潤下降等，都需要用負數來表示。通過交互式一體機來整理相關的數學知識，有利于學生提出自己的疑問，教師及時幫助學生解答，并且，學生也能真正理解生活的各種數學知識。又如：在進行“軸對稱圖像”這個知識的教學時，生活中出現一些事物具有這樣的特性，通過交互式一體機來做整理，即衣服、剪紙、圓、建筑物、車門、鞋子、襪子等的圖片，可以讓學生快速理解軸對稱的含義。同時，讓學生自己動手整理想到的事物，如飛機、青蛙、蝴蝶等，讓他們學會欣賞對稱美，從而在討論的過程中增強互動性。

總之，隨著小學數學教學的創(chuàng)新發(fā)展，通過運用交互式一體機，小學數學教學內容可以更加形象，學生的學習興趣也能得到增強，并使課堂教學氛圍得到良好改善。因此，在新課程要求下，運用交互式一體機增強教學互動性，是信息化技術推廣的必須趨勢，也是小學數學教學創(chuàng)新的發(fā)展需求，更是小學生未來良好發(fā)展的保證，需要學校引起高度重視。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市上林縣城南小學）