摘 要：化學學科作為初中教學的重要內容，對于學生的教學目標與其他學科的教學存在明顯的差異。在初中化學的教學過程中，教師不僅要傳授給學生基礎的化學知識，也要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我國高度重視學生思維能力的培養(yǎng)，力求提高學生的核心素養(yǎng)。但是應試教育所留下的影響仍然不容小覷，在很多地區(qū)初中化學的教學方式落后，難以適應社會對人才的要求?；瘜W教學的過程中必須積極使用任務驅動法，利用任務激發(fā)出學生的學習積極性。本文針對目前初中化學教學中的問題進行分析，并結合任務驅動教學法的優(yōu)點，提出幾點加強化學教學的策略。

關鍵詞：化學教學；任務驅動；現(xiàn)狀；策略；長遠發(fā)展

化學是一門需要從日常現(xiàn)象中得出客觀規(guī)律的學科，對于學生的主觀能動性要求比較高。任務驅動教學法能夠很好地將教與學融為一體，使學生最大限度地體驗在實踐中所帶來的感受。這也是引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題的一種全新教學模式，對于提高學生的創(chuàng)造和思考能力具有非常重要的意義。最為重要的是任務教學法符合學生的心理需求，在學習的過程中最大限度地幫助學生進行主動求知，積極地投入到學習之中。在初中時期的孩子好奇心和求知欲都非常的強，利用任務驅動法進行化學教學能夠使學生在這個過程中得到成就感，從而更好地提高自身的化學素養(yǎng)。

一、 任務驅動教學在初中化學教學中運用現(xiàn)狀

（一） 目前初中化學教學中出現(xiàn)的問題

在目前的初中化學教學過程中，很多學生的思考能力較弱。這是因為很多教師僅僅使學生把化學知識進行背誦來應付考試，難以進行深入的學習。教師的教學模式存在很大的缺陷。初中化學教學以講解為主，而且課程設置不合理，章節(jié)之間難以進行有效的連接。教學目標只是單純的記憶知識點，難以發(fā)揮學生的主觀能動性。很多教師以為這樣就能達到教學目標，使學生較好地掌握知識。其實并不是這樣的，學生對于知識的記憶只是短暫的，無法達到理想的教學效率。近年來，我國全面推行素質教育，雖然在很大程度上減輕了應試教育的弊端，但是部分教師觀念根深蒂固，難以改善化學教學模式死板的現(xiàn)象。學生長期接受到這樣的教育，創(chuàng)新能力大幅下降，根本難以達到理想的教學目標。

（二） 任務驅動教學法的優(yōu)勢

在化學教學過程中，設置任務引導學生主動學習，能夠培養(yǎng)學生分析問題的能力，促進學生多元化的發(fā)展。首先，通過思考探究得出的知識結論能夠在學生的腦海里留下深刻的影響，免除學生死記硬背的苦惱，掌握的化學基礎知識更加牢固。其次，任務教學使得學生變成課堂的主導者，能夠充分發(fā)揮學生的能動性，符合現(xiàn)代化教育目標。在這個過程中，學生是主動的學習知識，而不是被動地接受知識，從而更好地感受到學習的樂趣。另外，現(xiàn)代社會對于創(chuàng)新型人才的需求較高，僅僅掌握書本知識已經不能適應社會的要求。任務教學能夠幫助學生建立自主學習的習慣，拓展了學生的思維能力；而且能夠掌握重要的學習經驗。為未來步入社會提供保障。

二、 加強任務教學在初中化學教學中的運用策略

（一） 提出任務

教師要按照學生的認知水平和化學知識的內容設置相應的任務，引導學生進行思考。這也是問題化教學最為困難的地方，如果設置得太容易，學生就不會主動思考，任務就喪失了它的功能。而初中生的知識水平有限，設置的任務太難的話，學生就會失去探究問題的信心，也達不到任務驅動教學的目的。在設置任務的時候，要充分考慮到學生的知識水平，可以從生活中的現(xiàn)象入手，設置有層次的問題，從易到難；循序漸進的引導學生解決問題。而且要結合學生感興趣的內容，誘導學生進行主動回答，教師應當尊重學生的個性發(fā)展，不能以自己的思維定式評價學生，給予學生發(fā)揮的空間。

（二） 將任務與實驗相結合

任務驅動教學在初中化學教學中的應用主要體現(xiàn)在實驗上，化學與實驗之間密切相連?；瘜W實驗過程中怎樣合乎時宜地提出任務吸引學生注意力和探索興趣，是值得所有教師潛心觀察和不斷實踐的問題。教師要結合教學目標給予學生相應的任務，讓學生對化學知識產生好奇心。教師也要不斷改善以往的“填鴨式”教學模式，與學生們一起進行實驗，更好地完成相應的任務，從而輕松有效地實現(xiàn)教學目標。學生通過完成任務，能夠更好地鍛煉自己的思維，養(yǎng)成更好的學習習慣。在遇見問題的時候就能夠進行自主的思考。

三、 總結語

化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學的過程中應用任務驅動教學法能夠更好地激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的動手操作能力，從而加深對于相關知識的思考深度。而且通過學生自身參與所得到的知識更加容易被掌握。教師要在教學的實踐過程中加強對任務驅動教學法的應用，構建出更加符合化學學科的教學模式，為學生學習化學知識提供更加便利的條件。

參考文獻：

[1]宋永仁.試論初中化學教學中任務驅動教學法的融入[J].未來英才，2016（6）：259-260.

[2]王萬春.任務驅動教學法在初中化學教學中的應用探析[J].試題與研究：教學論壇，2014（29）：9-9.

作者簡介：

周先輝，四川省成都市，四川省成都高新蘆葭實驗學校。