摘 要：高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，化學(xué)習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和水平的重要方式，同時(shí)能夠客觀地反映出課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)內(nèi)容。因此，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重習(xí)題教學(xué)的開(kāi)展。高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，學(xué)生之間存在一定的差異，在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取層次性教學(xué)方式，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，完成課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。文章中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)層次性習(xí)題教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；習(xí)題教學(xué)；層次性；有效策略

一、 引言

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，習(xí)題是為學(xué)生準(zhǔn)確練習(xí)的題目，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。層次性習(xí)題教學(xué)是根據(jù)學(xué)生之間的差異，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況習(xí)題。因此，在高中化學(xué)層次性習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中，教師合理設(shè)計(jì)層次性習(xí)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持因材施教的原則，促進(jìn)學(xué)生整體能力和水平的提高。

二、 注重學(xué)生個(gè)體差異，開(kāi)展分層性習(xí)題教學(xué)

高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、家庭環(huán)境等多方面因素的影響，學(xué)生之間存在一定的差異。因此，在高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)體差異，做好習(xí)題的層次性設(shè)計(jì)，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，人教版高中化學(xué)必修一“硫和氮的氧化物”的習(xí)題教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)層次性的習(xí)題。例題：在工業(yè)制取鎂粉的過(guò)程中，需要將鎂蒸氣在冷卻劑中冷卻，下列物質(zhì)中哪些可以作為冷卻劑：空氣、CO2、Ar、H2、N2、H2O。此題在解答的過(guò)程中，利用課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，可以輕松地得到答案。教師引導(dǎo)學(xué)生探究為什么可以作為冷卻劑？

三、 注重習(xí)題難度控制，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求

高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累存在差異，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)同一個(gè)習(xí)題難易程度不同。通過(guò)不同難度層次習(xí)題的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以結(jié)合自己的情況選擇題目，不斷掌握和內(nèi)化知識(shí)。例如，人教版高中化學(xué)必修一“氧化還原反應(yīng)”的習(xí)題教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。教師可以這樣設(shè)計(jì)習(xí)題：

基礎(chǔ)題：在生活中常常遇到某些問(wèn)題，涉及氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，下列說(shuō)法正確的是（ ）

A. Fe的生銹原理是Fe被還原

B. 含乙醇、NaClO、H2O2等消毒液均可以將病毒氧化，實(shí)現(xiàn)消毒的目標(biāo)

C. 喝補(bǔ)鐵劑時(shí)，加服維生素C效果更好，原因是維生素C具有還原性

D. 保存FeSO4溶液時(shí)經(jīng)常加入Fe粉，其目的主要是防止Fe2+被還原。

能力題：關(guān)于反應(yīng)11P+15CuSO4+24H2O5Cu3P+6H3PO4+15H2SO4的說(shuō)法正確的是（ ）

A. P既是氧化劑又是還原劑，CuSO4只是還原劑

B. Cu3P既是氧化產(chǎn)物又是還原產(chǎn)物

C. 1 molCuSO4可以氧化1/5 mol P

D. 若有11 mol P參與反應(yīng)，轉(zhuǎn)移電子的物質(zhì)量是60 mol。

擴(kuò)展題：在實(shí)驗(yàn)室中使用的少量氯氣是采用下列方法制取， 4HCl（濃）+MnO2Cl2↑+MnCl2+2H2O試回答下列問(wèn)題：該反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)嗎？如果是氧化還原反應(yīng)，說(shuō)出氧化劑是 ，還原劑是 。寫(xiě)出該反應(yīng)的離子方程式 。在集氣瓶A中盛裝的是飽和食鹽水，其作用是 。氯氣溶于水呈現(xiàn)酸性，并且氯氣有毒，具有強(qiáng)烈的刺激性，如果人吸入大量的氯氣，會(huì)中毒死亡，造成環(huán)境污染，在實(shí)驗(yàn)室中可以使用 溶液吸收氯氣。

通過(guò)這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)開(kāi)展習(xí)題教學(xué)，考查學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)知識(shí)的理解，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)設(shè)計(jì)不同難度的習(xí)題，調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的探究興趣，學(xué)生可以選擇適合自身的習(xí)題，從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、 注重實(shí)驗(yàn)探究習(xí)題設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生思維能力

高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)探究類(lèi)型習(xí)題具有比較大的難度，綜合性較強(qiáng)，重要考查學(xué)生的探究能力以及思維能力。在習(xí)題解答的過(guò)程中，需要學(xué)生具備一定的分析和思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究習(xí)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和探究中，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)探究習(xí)題的講解中，教師需要做好相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)生探究指明方向，培養(yǎng)學(xué)生自主解題能力。例如，人教版高中化學(xué)必修一“氨 硝酸 硫酸”的習(xí)題教學(xué)中，例題：在三個(gè)裝有BaCl2、NaCl、Na2CO3溶液的瓶子上標(biāo)簽丟失，利用一種酸性溶液可以判斷三種物質(zhì)，那么這種酸性物質(zhì)是什么呢？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，教師可以給予學(xué)生一定的提示，如果利用AgNO3溶液是否可以判斷呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用相應(yīng)的化學(xué)器材，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行判斷。上述三種溶液和AgNO3溶液反應(yīng)，并且有沉淀生成，無(wú)法判斷。如果使用稀硫酸是否可以判斷呢？學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的分析，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，了解三種溶液和稀硫酸反應(yīng)的情況，觀察其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如NaCl和稀硫酸反應(yīng)沒(méi)有明顯變化，BaCl2和稀硫酸發(fā)生反應(yīng)有白色沉淀；Na2CO3和稀硫酸反應(yīng)有無(wú)色無(wú)味的氣體生成。

五、 結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的深入，高中教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。高中化學(xué)課堂教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)作為其重要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性化差異，開(kāi)展層次性習(xí)題設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的化學(xué)習(xí)題，滿(mǎn)足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求。教師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)不同難度的習(xí)題、注重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究習(xí)題練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，完善學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳鳳華，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市第十中學(xué)。