王海岳

【摘 要】 碎片化學(xué)習(xí)理念可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)行為均呈碎片化發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不再局限于課堂環(huán)境中，在任何時(shí)間、地點(diǎn)均可以主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而其學(xué)習(xí)內(nèi)容也不再局限于一個(gè)完整的整體。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、資源均更加廣泛，其也讓學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)學(xué)習(xí)的可能性。而微視頻資源則讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有針對(duì)性，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。本文簡(jiǎn)要分析碎片化時(shí)代下微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】 初中信息技術(shù)? 微視頻? 碎片化時(shí)代

微視頻最早是起源于外國(guó)，而2005年可以說(shuō)是我國(guó)微視頻發(fā)展的起點(diǎn)。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及微視頻資源的重視度不斷提升，微視頻不僅僅可以讓人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上觀看，同時(shí)也成為了教育教學(xué)中的重要資源。隨著課程分享及翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)與不斷發(fā)展，均讓微視頻資源得到極大的發(fā)展。在我國(guó)的初中教育中，信息技術(shù)課程仍屬于新興課程，在教學(xué)方式、資源等方面均不成熟，仍舊處在探索時(shí)期。而將微視頻資源與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生的興趣、積極性得到充分激發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1. 微視頻教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法碎片化發(fā)展

在碎片化的時(shí)代背景下，教師也需引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓自身的學(xué)習(xí)水平、思維能力得以不斷的充實(shí)。碎片化學(xué)習(xí)理念是一種非正規(guī)形式、非系統(tǒng)化的形式，大多數(shù)人認(rèn)為碎片化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，微視頻資源已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的教學(xué)資源之一，對(duì)教師教學(xué)效果的提升有重要意義。在碎片化學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在不同的時(shí)間或地點(diǎn)，通過(guò)微視頻資源完成碎片化學(xué)習(xí)。在此種學(xué)習(xí)理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)也不局限在課堂中。例如，我在講授《文字處理的基本方法》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通常要求學(xué)生掌握文字處理的基本方法，并認(rèn)識(shí)到word2003的基本特點(diǎn)與作用。在講授本知識(shí)點(diǎn)之前，教師可以將相應(yīng)的微視頻資源傳送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在微視頻資源中，概括了本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)內(nèi)容與重點(diǎn)，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)，可以整體上的認(rèn)知到教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以在回家的公交車(chē)上、也可以在課堂休息時(shí)間或回家吃完晚飯后，通過(guò)微視頻教學(xué)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不局限在課堂上，教師在家庭中預(yù)習(xí)時(shí)，也可以使用家庭中的電腦進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

2. 微視頻教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作化學(xué)習(xí)活動(dòng)

在初中的信息技術(shù)教學(xué)中，微視頻的內(nèi)容需要體現(xiàn)課程內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在微視頻的制作過(guò)程中，也需要充分結(jié)合相應(yīng)的課程目標(biāo)，才能讓學(xué)生的探究方向與教學(xué)主線相結(jié)合。在制作微視頻時(shí)，也遵循簡(jiǎn)練、趣味等原則，使得微視頻的優(yōu)勢(shì)得以進(jìn)一步發(fā)揮。而在碎片化學(xué)習(xí)理念下開(kāi)展微視頻教學(xué)時(shí)，也需讓微視頻的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到成長(zhǎng)，而小組合作化學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在共同交流的基礎(chǔ)上完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，我在講授《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通常要求學(xué)生掌握宏的命名規(guī)則及基本概念，并掌握程序的基本控制結(jié)構(gòu)。學(xué)生若是利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以課后休息時(shí)間進(jìn)行探討。將學(xué)生分為幾個(gè)獨(dú)立的小組，并讓每個(gè)小組成員均提出一個(gè)問(wèn)題，然后在小組中選擇出最有價(jià)值的問(wèn)題。如：計(jì)算程序運(yùn)行結(jié)果可以怎樣表示？宏的基本控制程序中一定會(huì)有哪些結(jié)構(gòu)？學(xué)生利用碎片化時(shí)間完成自主化學(xué)習(xí)，在合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而微視頻資源此時(shí)可以讓學(xué)生的交流不脫離主線，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3. 碎片化時(shí)代下的微視頻提升學(xué)生實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師普遍均是以講授的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師此時(shí)是教學(xué)課堂上的主體，只是在單方面的向?qū)W生傳授相關(guān)的課程知識(shí)，而學(xué)生則是在被動(dòng)的吸收。在此種教學(xué)課堂中，學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)法得到激發(fā)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師傳授的知識(shí)也無(wú)法產(chǎn)生深刻的印象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。而在教學(xué)中引入微視頻開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將文字化的課程知識(shí)通過(guò)圖像展示出來(lái)，從而給予學(xué)生更為直觀的認(rèn)識(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，我在講授《數(shù)據(jù)處理—Excel》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通常要求學(xué)生掌握工作圖表的建立，并學(xué)會(huì)Excel表格中的基礎(chǔ)技能。教師在教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生制作教學(xué)所用的微視頻，并讓微視頻的內(nèi)容得到優(yōu)化與精簡(jiǎn)。教師在教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力。也讓學(xué)生掌握了微視頻的制作方法，學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)微視頻的觀看來(lái)加深實(shí)踐操作能力。同時(shí)，教師也可以將制作微視頻布置為課后任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)課后時(shí)間來(lái)完成微視頻的制作。使得學(xué)生充分利用自身的碎片化時(shí)間，并使自身的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步訓(xùn)練。

4. 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也較大。而碎片化學(xué)習(xí)與微視頻資源的出現(xiàn)，均可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。在初中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合微視頻與碎片化開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)興趣也可以得到激發(fā)，有利于學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧中秋.探究微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].中小學(xué)電教（下半月），2017，26（3）：45-45.

[2] 佚名.“碎片化”時(shí)代下微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用初探[C].教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第七卷），2018，18（27）：156-157.

[3] 朱柘琍，時(shí)彬彬.碎片化學(xué)習(xí)背景下教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)初探——以《概率統(tǒng)計(jì)》課程為例[J].山東農(nóng)業(yè)教育，2017，10（3）：20-21.