謝圣霞

摘 要：唱歌是小學生學習音樂的基礎，是培養(yǎng)和發(fā)展良好音樂素質(zhì)的有效途徑。小學生唱歌，可以使其身心愉悅、讓學生樂觀對待生活和學習。以《郊游》的教學為例，主要對小學用音樂唱歌課有效課堂的策略問題，談幾點思考。

關鍵詞：小學音樂；唱歌課；唱歌能力；有效課堂；主要策略

唱歌教學是小學音樂教學的重要內(nèi)容，也是提升小學生對音樂理解力、感受力以及唱歌基本功的培養(yǎng)的主要手段。音樂教育家柯達伊曾對唱歌教學的作用和意義做了具體的闡釋，他指出：有了歌唱的基礎，更高層次上的音樂教育就能得以發(fā)展。因此，小學音樂教學中，應注重唱歌課的教學方法的創(chuàng)新，激發(fā)興趣、注重習慣的培養(yǎng)，提高唱歌技巧，提高藝術素養(yǎng)。

一、注重情境創(chuàng)設，營造唱歌的愉悅氛圍

提高孩子們的唱歌能力，首先從興趣入手，興趣是最好的老師。而注重音樂的情境創(chuàng)設，教師則可以為孩子們營建愉悅的音樂氛圍。為此，音樂教學中，為了激發(fā)學生想唱的積極性和主動性，注重情境的創(chuàng)設是前提。教學中，教師應善于結合音樂的內(nèi)容和主題，為學生營建愉悅的氛圍，使他們身心愉悅，對音樂課產(chǎn)生興趣之效。

如《郊游》的教學，教師應把握這首臺灣兒歌的主題是孩子們手拉手去郊游，觀賞藍天、白云、青山、綠水的美麗春色，抒發(fā)對大自然的熱愛之情。如何讓孩子們演唱這首歌時，能淋漓盡致地表現(xiàn)出這些元素，指導學生用優(yōu)美、真摯、歡快的聲音演唱，是教學的中心任務。為實現(xiàn)這些目標，為學生營造愉悅的氛圍是前提。教師可以借助于背景音樂《滴哩滴哩》的欣賞和感知，讓孩子們說說聽后的感覺：歌曲《滴哩滴哩》給你留下怎樣的感覺？孩子們自主交流，探知這首歌曲的歡快、活潑、跳躍；聽到“春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里。”繼續(xù)讓孩子們交流：你們在春天看到了什么？鼓勵孩子們說出：看到綠草、紅花，聽到鳥兒的歌唱……再以問題“在如此美好的春天里，你想做什么？你有什么打算？”等，從而引出這節(jié)課的主要內(nèi)容：《郊游》的演唱。然后，教師播放《郊游》，讓學生欣賞，之后，再組織學生討論，說說聽后的感受，體會小朋友外出郊游的心情。再組織學生手拉手、踏著律動，進行律動練習……這個教學片段，根據(jù)音樂《郊游》的背景入手，注重興趣的激發(fā)、注重音樂氛圍的渲染，一步步將學生帶進音樂的氛圍中，為歌曲的學習和演唱打下堅實的基礎。

二、運用問題導學，引導學生對歌曲的把握

問題導學是目前新課改下的主要的教學方法。問題教學法的運用，主要作用是以問引思，以問促思，培養(yǎng)學生的問題意識，幫助學生走進音樂課堂，促進學生對歌曲的理解、主題的把握。

如《郊游》的教學，課前教師播放的音樂《滴哩滴哩》，讓學生手拉手做著律動，歡快地進入教室，之后對《滴哩滴哩》這首歌曲的感覺的設疑和探討，并提出問題，引導學生對《滴哩滴哩》的感覺思考和探討，并且有效導出“郊游”的主題，引出《郊游》這首歌曲教學的中心內(nèi)容。

教學《郊游》的演唱時，教師應創(chuàng)新教學方式，讓學生自主感知歌曲的內(nèi)容和主題，自主探討演唱的技巧，從而提高演唱能力。其中，問題教學就是行之有效的方法。教師可以從樂句的特點入手，巧妙設計問題，促學生積極思考，主動探究。如教師播放《郊游》，讓學生反復欣賞的前提下，提出下面的問題：《郊游》這首歌曲總共分為幾個樂句？哪幾個樂句是相同的？你能找找相同的樂句并唱一唱嗎？你能說說這首音樂的特點嗎？既然這首歌曲是小朋友們手拉手去郊游的情境，那么，我們該用怎樣的心情和情緒去演唱呢？

問題教學法的運用，引發(fā)了學生對音樂的體驗、感悟，為演唱時提高表現(xiàn)力奠定了基礎，也培養(yǎng)了學生的探究能力，提高了其綜合能力。

三、靈活運用教學方法，提高學生的唱歌能力

新的形勢下的音樂教學，要求教師靈活運用教學方法，豐富課堂內(nèi)容，激活課堂氛圍，拓寬音樂教學，讓課堂煥發(fā)生命的活力，成為學生發(fā)展能力、提升綜合素養(yǎng)的樂園。

《郊游》的教學，課前的《滴哩滴哩》的欣賞，首先為課堂營建了愉悅的氛圍。之后的郊游話題的談論，有效引出課堂的主題；問題教學法的運用，將學生帶進“郊游”的情境中培養(yǎng)學生的感知力、理解力，為演唱埋下伏筆。

此外，唱歌本身是一種表現(xiàn)力、創(chuàng)新力的活動，讓學生表現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵和主題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開展多種形式的演唱活動是關鍵。教師可以運用下面的方法，提高學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力：

（1）熟悉歌詞。教師指導學生有節(jié)奏地、歡快地朗讀歌詞，讀出外出郊游的歡快、興奮之情，也讀出歌詞的活躍和跳躍的特點。

（2）節(jié)奏訓練。在教唱前，節(jié)奏訓練，不可忽視。《郊游》的教學時，教師先讓學生學一學、練一練下面的節(jié)奏，既讓學生進一步感知這首音樂的歡快和高興之情，也利于節(jié)拍的掌握，為提高演唱能力鋪平道路。

（3）演唱形式多樣化。學生學習演唱之后，為了進一步激活課堂，提高學生的唱歌能力，教師可以開展多樣化的演唱訓練，如獨唱、合唱、領唱齊唱、男聲小合唱、女生小合唱等，也可以融入比賽的元素，比一比誰唱得最好，從而提高學生的表現(xiàn)力，激發(fā)積極性。

（4）拓展活動。在課堂結束之際，教師可以拓展課堂活動：讓學生想一想、說一說哪些歌曲還是描寫春天之美麗的，唱出來與大家分享；知道哪些描寫春天的古詩詞，也與大家交流。這個活動提升了教學主題，也實現(xiàn)了學科知識的滲透。

唱歌教學是小學音樂的主要課堂形式，教師應該注重方法的創(chuàng)新，運用形象化、多樣化、趣味性的教學手段，激發(fā)學生興趣，提高學生唱歌能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，促使學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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