孫健

摘 要：英語作為教育體系中的重點(diǎn)組成部分，在小學(xué)中開展英語情景體驗教學(xué)法，能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及英語綜合學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生今后學(xué)習(xí)與生活奠定良好基礎(chǔ)。因此，將深入研究小學(xué)英語教學(xué)中情景體驗教學(xué)法的應(yīng)用措施，根據(jù)情景體驗教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的有效策略，進(jìn)而提升小學(xué)英語教學(xué)成效，促使小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力能夠進(jìn)一步提升，并為廣大教育者提供參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景體驗教學(xué)法；應(yīng)用策略

隨著教育事業(yè)不斷改革與發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)面臨巨大改革，為了增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的有效性，全面創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)形式，以激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為主，提高小學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)質(zhì)量為主要前提具有重要意義。情景體驗教學(xué)法是教育新課改背景下的新型教學(xué)形式，它能夠在小學(xué)英語課堂教學(xué)中營造良好教學(xué)氛圍，促使小學(xué)生集中英語學(xué)習(xí)的注意力，并且能夠創(chuàng)新多種教學(xué)手段，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其小學(xué)生能積極主動參與到英語學(xué)習(xí)中，以此提升小學(xué)英語整體教學(xué)質(zhì)量。

一、情景體驗教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的積極作用

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學(xué)形式在小學(xué)英語教學(xué)中不能滿足小學(xué)生綜合發(fā)展目標(biāo)，而情景體驗教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在小學(xué)英語課堂中營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使其小學(xué)生積極融入小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。同時，情景體驗教學(xué)法還能讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗快樂，滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好奇心，使小學(xué)英語課堂不再乏味枯燥，并且能夠?qū)⑿W(xué)英語抽象化知識生動形象地展現(xiàn)出來，幫助小學(xué)生更加有效地理解與掌握英語相關(guān)知識，進(jìn)而提升小學(xué)英語整體教學(xué)質(zhì)量。

二、影響情景體驗教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的因素

雖然情景體驗教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中取得了一定教學(xué)成效，但是還有部分教師對情景體驗教學(xué)法不重視，只是一味地遵循傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，未能將情景體驗教學(xué)法有效融入小學(xué)英語課堂。同時，部分教師在小學(xué)英語課堂中將情景體驗教學(xué)法運(yùn)用，只是形式化帶過，放任小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不能有效深入課堂進(jìn)行指導(dǎo)，以此小學(xué)生未能充分掌握英語學(xué)習(xí)方式，并不能在英語課堂中充分體驗情景學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而限制了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極興趣，也影響了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力及語言應(yīng)用能力提高。

三、情景體驗教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）可積極創(chuàng)設(shè)故事情景

情景體驗教學(xué)法能夠為小學(xué)英語課堂創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境，幫助小學(xué)生加深對英語相關(guān)知識的理解，并且能夠加深小學(xué)生英語學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。例如，教師可根據(jù)小學(xué)生英語教材內(nèi)容，讓小學(xué)生進(jìn)行不同的角色表演，還可運(yùn)用班級中現(xiàn)有的物質(zhì)資源進(jìn)行教學(xué)情景布置，促使小學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的積極興趣。如在人教版小學(xué)五年級英語What can I do？一課中，可將舞臺作為小學(xué)生表演話劇的地點(diǎn)，對小學(xué)生提出問題“For example， being a guest at a classmates home can help them do something？”讓小學(xué)生通過觀察與分析充分掌握英語課文中的相關(guān)問題。同時，可以在小學(xué)生表演完成之后進(jìn)行綜合評價，并讓每位小學(xué)生都參與其中，進(jìn)而突出小學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的主體地位，使小學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。由此可見，此種故事情節(jié)的情景體驗教學(xué)法，不僅能提升小學(xué)生自主探究意識，還能提升小學(xué)英語語言運(yùn)用能力，加深英語學(xué)習(xí)印象，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）可在游戲教學(xué)中體驗情景

根據(jù)小學(xué)生年齡特征及個性化特點(diǎn)，可根據(jù)游戲教學(xué)融入情景體驗，讓小學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)中有效掌握英語相關(guān)知識，以此增強(qiáng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。例如，以小學(xué)生實際情況出發(fā)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)英語單詞與詞句過程中，讓小學(xué)生一起制作相關(guān)教學(xué)卡片，然后將卡片擺放在黑板前，教師負(fù)責(zé)讀出相關(guān)單詞，讓一名小學(xué)生用英語形容，則另一名小學(xué)生根據(jù)描述進(jìn)行猜單詞，并且可設(shè)置相關(guān)獎懲制度，以此提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極興趣，并能夠促使每位小學(xué)生都積極主動地參與其中。故而言之，基于以上小學(xué)英語情景體驗教學(xué)法，能有效活躍課堂教學(xué)氛圍，提升小學(xué)生對英語單詞、詞句的掌握，進(jìn)而提升課堂的效率。

綜上所述，情景體驗教學(xué)法是提升小學(xué)英語整體教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力提升，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要途徑之一。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將情景體驗教學(xué)法有效滲透到小學(xué)英語教學(xué)中，全面改革創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)形式，可結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)故事情景，也可在游戲教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景體驗，以此充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進(jìn)而有效提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生實現(xiàn)英語綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔玉花.關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的幾點(diǎn)思考[J].中國校外教育，2017（26）：87.