周敏

摘 要：在信息化技術(shù)不斷應(yīng)用普及的背景下，電子書包逐漸走進(jìn)小學(xué)語文課堂，并成為推動(dòng)教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)發(fā)展的重要力量，同時(shí)它在課堂教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的沖突與矛盾也逐漸顯現(xiàn)。從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐為例，從電子書包的替代效果、信息化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選擇，以及課堂教學(xué)因素的互動(dòng)入手，闡述電子書包與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合中存在的問題，并針對問題探究相應(yīng)的發(fā)展對策，以期對推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的信息化改革提供建議。

關(guān)鍵詞：電子書包；小學(xué)語文；傳統(tǒng)教學(xué)模式；融合

在信息技術(shù)的支持下，電子書包作為一種新型教學(xué)工具逐漸受到師生的青睞。電子書包的應(yīng)用在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)課程資源單一、教學(xué)方法僵化等問題，為小學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有益條件。但是電子書包的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式就失去了存在的意義，相反，在教育教學(xué)過渡階段，如何實(shí)現(xiàn)電子書包與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效融合才是教學(xué)發(fā)展中需要面對的主要問題。

一、電子書包與小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式融合中存在的誤區(qū)

第一，對電子書包的定位失誤，盲目替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。隨著信息化教學(xué)的推進(jìn)，電子書包在聽、說、讀、寫，課堂互動(dòng)、教學(xué)評價(jià)等方面的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，使得許多教師對電子書包的教學(xué)價(jià)值產(chǎn)生錯(cuò)覺，盲目夸大其在教學(xué)實(shí)踐中的作用，并打著信息化教學(xué)的口號，在小學(xué)語文課堂上濫用電子書包，企圖完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種片面化的教學(xué)認(rèn)識(shí)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，也影響了電子書包的合理利用，對小學(xué)語文教學(xué)帶來了一定的負(fù)面影響。第二，電子書包的內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏合理性。電子書包是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，因此其在內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)上需要更加貼近小學(xué)生的行為習(xí)慣與認(rèn)知能力，但是從目前的一些小學(xué)語文教學(xué)中所運(yùn)用的電子書包來看，其在內(nèi)容上與小學(xué)語文教材內(nèi)容缺乏契合度，在功能設(shè)計(jì)上限制，影響了學(xué)生的自主運(yùn)用，甚至陷入了娛樂化的誤區(qū)。第三，課堂教學(xué)互動(dòng)性不足，電子書包在各種功能呈現(xiàn)的過程中，更多的是人機(jī)互動(dòng)，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)不足，影響了教學(xué)的動(dòng)態(tài)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、電子書包與小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合策略

1.明確教育價(jià)值，正確處理電子書包與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系

在當(dāng)前教育多元的背景下，無論是以電子書包為代表的信息化教學(xué)，還是以教師講解為核心的傳統(tǒng)教學(xué)，其在教育實(shí)踐中各具優(yōu)勢，而要想實(shí)現(xiàn)對多元課堂的合理構(gòu)建，教師必須要科學(xué)認(rèn)識(shí)不同教學(xué)模式的教育價(jià)值，并正確處理二者關(guān)系。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面要確定電子書包輔助教學(xué)地位，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)新性不足的特點(diǎn)，例如在《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用電子書包為學(xué)生提供相應(yīng)的動(dòng)畫與兒歌，以豐富課程學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在充滿想象與趣味的氛圍中實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。另一方面，注重傳統(tǒng)教學(xué)模式在基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練中的價(jià)值。例如在“金木水火土”識(shí)字教學(xué)中，教師通過對發(fā)音、拼寫、筆畫順序的訓(xùn)練，提高識(shí)字教學(xué)效果，同時(shí)利用電子書包為學(xué)生提供識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，以打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，提高學(xué)生的實(shí)際教學(xué)效果。

2.合理選擇電子書包，體現(xiàn)趣味性與實(shí)效性的融合

從上文分析中，我們能夠發(fā)現(xiàn)目前在小學(xué)語文教學(xué)中，電子書包的應(yīng)用常常陷入娛樂化的誤區(qū)，針對此，教師應(yīng)把握電子書包的教學(xué)輔助價(jià)值，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對電子書包的合理選擇與運(yùn)用。具體來講：第一，切實(shí)結(jié)合小學(xué)語文教材內(nèi)容選擇電子書包，確保電子書包中的課程資源與功能模式與不同階段語文課程的教學(xué)目標(biāo)相契合。第二，重視電子書包的教學(xué)基本功能，將教學(xué)視頻作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免對應(yīng)用功能的盲目擴(kuò)大，同時(shí)采取加密措施，避免學(xué)生將電子書包當(dāng)作娛樂用具。第三，注重課堂上對電子書包的合理引入，利用黑板、電子白板、多媒體課件等方式吸引學(xué)生的注意力，避免其一味埋頭電子書包。第四，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)講解需要對電子書包功能進(jìn)行合理開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)趣味性與實(shí)效性的有機(jī)融合。

3.在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，滲透電子書包的互動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂互動(dòng)性不足的問題廣受詬病，而電子書包的引入則在一定程度上改善了這一情況。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中，先自學(xué)后講解的模式，將電子書包作為課堂互動(dòng)的一個(gè)重要工具。例如在古詩詞《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)古詩詞情境預(yù)先錄制朗讀音頻，并插入音樂，營造良好的課前導(dǎo)入氛圍；然后結(jié)合詩詞朗讀提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的課后娛樂理解古詩詞含義，感受作者閑適、自在的鄉(xiāng)村生活。此外，電子書包的應(yīng)用還可以被視為一種動(dòng)態(tài)生成過程，即教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生展開課堂互動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)開展小組合作探究，動(dòng)態(tài)地反映在學(xué)習(xí)過程中的問題與思考，同時(shí)保留在線交流記錄，以作為教學(xué)反饋，推動(dòng)教師對動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文課堂上，電子書包的應(yīng)用推動(dòng)了信息化教學(xué)模式的構(gòu)建，但是這種新的教學(xué)模式的出現(xiàn)并不能實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的完全替代，相反，無論是從教學(xué)理念還是教學(xué)形式上，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然蘊(yùn)含著巨大的教育價(jià)值?；诖?，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視電子書包與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，讓學(xué)生在更加多元的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈春英.巧用電子書包優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（9）：12-13.

[2]王光蕓.電子書包與小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（7）：39-40.

注：本文系省級重點(diǎn)課題，課題名稱：語文課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效融合，課題編號2018-R-66657。