查玲

摘要：活潑好奇、天真善良、愛(ài)玩好動(dòng)是幼兒自帶特點(diǎn)，所以游戲成了幼兒生活中一個(gè)重要的活動(dòng)。在幼兒教育中，教師要根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，把游戲當(dāng)做主要的教學(xué)手段，融入到教學(xué)的各個(gè)層面中去，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，游戲教學(xué)只流于表面，很多教師使用的游戲教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到理想的效果。部分教師沒(méi)有從幼兒角度出發(fā)，游戲設(shè)計(jì)不符合幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)，導(dǎo)致游戲活動(dòng)不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，最終讓游戲教學(xué)失去了原本的意義。以上情況都表明游戲在幼兒的教育中有著重要的意義，所以幼兒教師需要在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合幼兒自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)出真正符合幼兒身心發(fā)展的游戲，提升幼學(xué)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；游戲活動(dòng)；有效性

玩是孩子的天性，也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼師在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)融入幼兒喜歡的游戲，這能讓幼兒從中明事理，長(zhǎng)本領(lǐng)，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意游戲與教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，要明白游戲是一種輔助的教學(xué)手段，最終是以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為主要目的。所以教師在選擇游戲的時(shí)要以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，選擇的游戲要充滿趣味性，讓幼兒在享受快樂(lè)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

一、根據(jù)幼兒特點(diǎn)，選擇貼近生活的游戲

游戲教學(xué)的根本目的就是促進(jìn)幼兒長(zhǎng)期發(fā)展，所以在游戲的設(shè)計(jì)上要遵守實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為主，游戲?yàn)檩o的原則[1]。比如要完成一堂教幼兒學(xué)習(xí)打電話的目標(biāo)教學(xué)，教師在游戲的設(shè)計(jì)中就一定要加入‘你好‘請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)‘我是..‘我的媽媽在..等等關(guān)于通話時(shí)的語(yǔ)句，然后在增添帶有趣味性的元素。像這樣的游戲幼兒會(huì)很容易記住并喜歡上，主要原因就是這樣的游戲貼近幼兒的實(shí)際生活，它們對(duì)這些不陌生，會(huì)容易理解和掌握并產(chǎn)生興趣。

二、選擇適當(dāng)有競(jìng)爭(zhēng)性和比賽行政的游戲

很多幼兒都特別喜歡選擇比賽形式或者競(jìng)爭(zhēng)形式的游戲，所以在幼兒教學(xué)中這類形式的游戲使用較多。相對(duì)于普通游戲，帶有比賽性質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲更能帶動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒全身心的投入到游戲中去[2]。例如在教幼兒練習(xí)側(cè)走能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性中，教師可以采用蟹寶寶搬家的游戲：先讓幼兒跟著教師做熱身運(yùn)動(dòng)，側(cè)身慢慢走、提高雙手、側(cè)身快走等等。然后讓幼兒扮演螃蟹，每個(gè)人運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的動(dòng)作去抱‘大西瓜回家。當(dāng)幼兒都體驗(yàn)了游戲之后，教師可以把幼兒分成四個(gè)隊(duì)伍，兩人一組去搬運(yùn)‘西瓜，看看哪個(gè)隊(duì)伍最先勝利。這樣每個(gè)小組開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)，為了集體利益努力搬運(yùn)。游戲場(chǎng)面變的更加熱烈。幼兒也會(huì)在這樣的氛圍內(nèi)集中精神，進(jìn)而達(dá)到教師的教學(xué)目的。

三、教師參與游戲，做好引導(dǎo)者

新的教育理念下，教學(xué)方式已經(jīng)不是強(qiáng)制性的耳提面命的形式。需要教師與幼兒之間信任、平等、自主、和諧的師生關(guān)系[3]。師生之間融洽相處，良好的關(guān)系能夠取得更好的教育質(zhì)量，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。而教師在教學(xué)過(guò)程中要做好示范榜樣，積極參與到游戲活動(dòng)中去，融入到幼兒的世界里。這樣不單能從中引導(dǎo)游戲的指向，更能促進(jìn)幼兒對(duì)游戲的熱愛(ài)。教師在參與游戲的過(guò)程中，可以當(dāng)做參與者的某個(gè)角色，與幼兒間合作交流。也可以是游戲的引導(dǎo)者，對(duì)游戲的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，促進(jìn)游戲的順利進(jìn)行，引導(dǎo)幼兒從游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在游戲中，每一個(gè)幼兒的角色都要根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，符合游戲主題進(jìn)行合理的分配。所以教師要科學(xué)的組織游戲，使幼兒能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)融入角色。參與游戲、引導(dǎo)幼兒是教師應(yīng)用游戲活動(dòng)時(shí)所具備的要求，只有通過(guò)科學(xué)合理的組織和引導(dǎo)才能讓游戲順利進(jìn)行。

四、從游戲中各幼兒樹(shù)立規(guī)則觀念

合理的規(guī)則能使游戲更加圓滿，教師要合理掌控規(guī)則的定義，根據(jù)游戲本身設(shè)計(jì)制定出科學(xué)的游戲規(guī)則。不可以太寬松，否則會(huì)導(dǎo)致游戲活動(dòng)失控；也不能太嚴(yán)肅，否則會(huì)給幼兒造成束縛，限制了幼兒的發(fā)展。幼兒階段的學(xué)生對(duì)這些意識(shí)都還處在萌芽期，是非觀模糊，特別是現(xiàn)在一個(gè)子女的家庭，自我中心思想比較嚴(yán)重，所以在游戲中要給幼兒樹(shù)立規(guī)則意識(shí)[4]。但是這兩種極端的規(guī)則都不利于游戲教學(xué)的效率，教師要合理把握尺度，才能提升幼兒教學(xué)效果。例如帶領(lǐng)幼兒玩小兔采胡蘿卜的游戲時(shí)，教師讓幼兒扮演小白兔，在場(chǎng)地上放置胡蘿卜形狀的卡片。然后給幼兒講清規(guī)則：那塊場(chǎng)地上都是蘑菇，兔寶寶們用‘小腳并攏、膝蓋彎曲、輕輕往前跳的方式，一個(gè)一個(gè)的去菜胡蘿卜，采到后把胡蘿卜放在兩腿之間夾住跳回來(lái)放到胡蘿卜籃子里面，五分鐘后看看你們都采的什么顏色的蘿卜，比比誰(shuí)采的多。在這里，游戲的規(guī)則是兔子采胡蘿卜要用的方式，以及采的時(shí)候要一個(gè)一個(gè)的采，規(guī)則較為適中，適合幼兒的發(fā)展，然后用比比的形式，帶動(dòng)了幼兒的積極性。

五、游戲公平、評(píng)價(jià)科學(xué)

游戲的公平性需要合理的規(guī)則和獎(jiǎng)懲為基礎(chǔ)，科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠給幼兒樹(shù)立正確的是非觀。在游戲教學(xué)中教師面對(duì)的都是不成熟的個(gè)體，他們還處在成長(zhǎng)和發(fā)展階段。如果在游戲的過(guò)程中有違反規(guī)則的行為出現(xiàn)卻沒(méi)有及時(shí)教育改正，就會(huì)讓幼兒形成錯(cuò)誤的觀念，其他幼兒也會(huì)跟著做出錯(cuò)誤的行為。另外，幼兒的心理非常脆弱，他們需要認(rèn)同感，需要被承認(rèn)。但是在游戲的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，在這種情況下，教師就要科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，給幼兒樹(shù)立信心，維護(hù)幼兒的自尊心。在游戲活動(dòng)中給予勝利的一方表?yè)P(yáng)，讓幼兒得到肯定；對(duì)失敗的一方給予懲罰，是對(duì)幼兒的激勵(lì)?？茖W(xué)的獎(jiǎng)懲才能促進(jìn)幼兒不斷的進(jìn)步。但是需要注意的是，因幼兒年齡特點(diǎn)，懲罰時(shí)切忌把握好尺度，可以讓幼兒以表?yè)P(yáng)唱歌，跳舞的形式接受懲罰，避免幼兒產(chǎn)生孤獨(dú)感。

總結(jié)：

游戲教學(xué)，游戲是外在的輔助因素，屬于一種教學(xué)形式，是用游戲去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；教學(xué)和學(xué)習(xí)是它的主要內(nèi)容，而最終的目的就是幫助幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)在幼兒教學(xué)中，教師要從幼兒的自身特點(diǎn)出發(fā)去設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓其在參與活動(dòng)的過(guò)程中充滿快樂(lè)，在快樂(lè)的中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?？鞓?lè)是幼兒教學(xué)的一個(gè)指向，教師要科學(xué)布局，讓游戲里的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能幫助實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王潤(rùn)琪.大班區(qū)域活動(dòng)中幼兒參與及教師指導(dǎo)行為研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2018.

[2]吳怡.淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在幼兒園中實(shí)施的意義及對(duì)策[J].新智慧，2018（08）：122-123.

[3]杜運(yùn)景.幼兒園游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)證研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[4]鄒海瑞.基于游戲的幼兒園教與學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2017.