郝婷玉

摘要：在教學(xué)改革模式下，小學(xué)語文教學(xué)工作面臨著較大的挑戰(zhàn)，小學(xué)語文教學(xué)模式應(yīng)該積極融入一些自主探究、創(chuàng)新的概念。自主探究學(xué)習(xí)方式是一種新型學(xué)習(xí)方式，能夠增進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從根本上提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)一步落實(shí)好素質(zhì)教育工作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；探究能力；提升

素質(zhì)教育模式下自主探究學(xué)習(xí)模式是一種新型的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主要位置，不斷完善傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。自主探究對(duì)于小學(xué)生來說是一種有趣的活動(dòng)，也是一種學(xué)習(xí)的能力。新課標(biāo)要求學(xué)生不僅要掌握語文知識(shí)和技能，更要掌握學(xué)習(xí)的方法和自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)期具有創(chuàng)新能力和探究能力的人才。

1 進(jìn)一步革新教學(xué)理念

通過相關(guān)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)理念與教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系非常緊密，為了提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，語文教師應(yīng)該不斷革新自己的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，跟緊時(shí)代的步伐，虛心學(xué)習(xí)新鮮的事物，給學(xué)生創(chuàng)造更具有特色的教學(xué)課堂。而且首先就要改變師生之間的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，積極表達(dá)自己，表現(xiàn)自己。同時(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生，找到正確的學(xué)習(xí)方法，不要一味地死記硬背，要幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。教師更要信任學(xué)生，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探究，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有更多的領(lǐng)悟，成為他們的學(xué)習(xí)主人。

2 鼓勵(lì)學(xué)生大膽的探究質(zhì)疑

要想不斷提升學(xué)習(xí)效率質(zhì)量，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和思考之間的關(guān)系。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。這又說明了思考和質(zhì)疑之間的關(guān)系。所以，要想學(xué)到知識(shí)，離不開思考和質(zhì)疑。小學(xué)生的好奇心很重，教師要合理利用他們的好奇心，設(shè)置問題，讓他們產(chǎn)生疑問，他們才會(huì)有探究答案的沖動(dòng)，學(xué)會(huì)分析問題，解決問題。

2.1 以課題為中心開展教學(xué)工作，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生提出疑問

在語文教學(xué)工作中，課題代表一篇文章的精華，通過了解課題內(nèi)容就能掌握文章中心思想，基于此，小學(xué)語文教師可以教導(dǎo)學(xué)生從課題入手，比如，在學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》這一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)課題來提問，青蛙為什么要賣泥塘呀？賣了泥塘之后它住哪里呀？青蛙的泥塘賣出去了嗎？學(xué)習(xí)《大象的耳朵》這一課時(shí)，學(xué)生會(huì)提問課文講了哪些動(dòng)物的耳朵呀？他們的耳朵有什么不同嗎？為什么課文要重點(diǎn)說大象的耳朵呢？大象的耳朵和其他動(dòng)物的耳朵的不同之處在哪里？大象喜歡它的耳朵嗎？小學(xué)語文課文中，很多課題都適合教師引導(dǎo)學(xué)生提問，而且學(xué)生會(huì)很快的提出和課文有關(guān)的，具有研究意義的問題和看法。

2.2 通過研究分析課后習(xí)題引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，提升其探究能力

課后習(xí)題是有針對(duì)性的練習(xí)，通過做題及科學(xué)的引導(dǎo)能夠提升學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并到文章中找答案，這也是一種學(xué)習(xí)思路和方法。而且課后習(xí)題都是和課文的重難點(diǎn)，文章主旨思想和寫作思路有關(guān)，學(xué)生通過這些問題能更好的理解整篇課文，相當(dāng)于是為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生只要順著方向走下去，就能找到問題的答案。只要學(xué)生掌握了方法，從課后習(xí)題中找解題思路，長期訓(xùn)練之后，學(xué)生的分析課文和探究課文和理解課文的能力就會(huì)得到很大的提升。

2.3 通過分析課文的矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的探究潛能

在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程中，不少課文的作者都設(shè)置了一些矛盾點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，不同學(xué)生看待問題的角度不同，很是耐人尋味，當(dāng)然這些地方都是作者故意安排的，就是要讓讀者產(chǎn)生疑問，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些矛盾之處入手，找出問題，思考問題，解決問題。

2.4 借助課文的結(jié)尾充分發(fā)揮想象提升學(xué)生的探究能力

不少課文的結(jié)尾都是開放式的，為文章留下了懸念，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力延續(xù)文章內(nèi)容，從結(jié)尾入手，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望，讓他們主動(dòng)思考，如果作者繼續(xù)寫下去，接下來會(huì)發(fā)生什么，如果他們是作者，那他們又會(huì)如何續(xù)寫這個(gè)故事呢？這樣一來，提出問題讓學(xué)生主動(dòng)思考，讓他們盡情發(fā)揮自己的想象力，對(duì)學(xué)生的想象力思維和創(chuàng)新思維的提升都有幫助和提高。

3 采用多元化的方式培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力

由于小學(xué)生的年齡較小，性格比較活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，從而影響其學(xué)習(xí)興趣，所以教師為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能長久的保持新鮮感和注意力，應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新多樣化的探究教學(xué)活動(dòng)，主題豐富，組織形式多元化，才更能讓學(xué)生自愿參與到教學(xué)活動(dòng)中來，而且教師要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，避免讓學(xué)生感到失敗和難過，打擊他們的自信和自尊。

4 給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探究能力提升

教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不要過多的干預(yù)學(xué)生，因此教師需要提前規(guī)劃好教學(xué)工作，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，不能做表面功夫。讓他們獨(dú)立探究和思考，所以要給他們充足的時(shí)間和空間去實(shí)踐，這有一來，學(xué)生的思維才能得到足夠的發(fā)展，他們的探究能力才會(huì)得到提升，才能促進(jìn)他們的探究精神的培養(yǎng)。

5 結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育模式下，小學(xué)語文教學(xué)需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力，把探究能力的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成提問的好習(xí)慣。教師給足時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，挖掘?qū)W生的才能，這樣學(xué)生才會(huì)掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技能，成為符合素質(zhì)教育要求的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅俊.小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013（13）：253-254.

[2]李利.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力[J].祖國：教育版，2014：199.

[3]閔春梅.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（18）：26.

[4]王玉梅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].教育：文摘版，2016（11）：253.

[5]李月萍.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)效率提高———淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（6）：85.