馬麗娜

摘 要 早期教育機(jī)會(huì)的獲得取決于家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和文化背景，社會(huì)分層對教育機(jī)會(huì)的獲得在早期教育階段最為突出。采用質(zhì)性研究方法，在社會(huì)分層視野下，對6名嬰幼兒家長選擇M國際早教中心的原因進(jìn)行研究，探究資本和慣習(xí)在其選擇早期教育機(jī)構(gòu)時(shí)發(fā)揮的作用。結(jié)果表明：家庭選擇早期教育機(jī)構(gòu)的原因主要依據(jù)其資本占有量的多少及其慣習(xí)。

關(guān)鍵詞 早期教育 社會(huì)分層 教育公平

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.057

Abstract Access to early education depends on the socio-economic status and cultural background of the family， and social stratification is the most prominent in the early education stage. Using qualitative research method， this paper studies the reasons why six parents of infants choose M International Early Childhood Education Center from the perspective of social stratification， and explores the role of capital and habits in choosing early childhood education institutions. The results show that the reason why families choose early education institutions is mainly based on their capital possession and habits.

Keywords early education； social stratification； educational equity

1 研究背景

隨著腦科學(xué)揭示了人腦在嬰幼兒階段發(fā)展的潛能，讓全社會(huì)從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)到早期教育的重要性，逐漸肯定作為個(gè)人教育獲得開端的早期教育對個(gè)體終身發(fā)展的重要性。社會(huì)對早期教育的需求急劇增加，各類早期教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。優(yōu)質(zhì)的早期教育必然伴隨高昂的教育消費(fèi)，早期教育高成本投入已經(jīng)成為社會(huì)普遍現(xiàn)象。目前我國0-3歲兒童早期教育機(jī)構(gòu)缺乏統(tǒng)一的收費(fèi)管理辦法，幾乎完全被市場所控制。早期教育作為私人經(jīng)濟(jì)的“搖錢樹”，收費(fèi)極其昂貴。我國有2291萬城市學(xué)前兒童，他們是這些早期教育產(chǎn)業(yè)的主要消費(fèi)者，而昂貴的課程費(fèi)用將絕大部分消費(fèi)者排除在外。

教育是知識(shí)社會(huì)個(gè)人獲得社會(huì)地位的重要途徑，是現(xiàn)代社會(huì)階級(jí)流動(dòng)的主要機(jī)制。教育的不平等主要體現(xiàn)在教育機(jī)會(huì)、教育過程、和教育結(jié)果的不平等。教育機(jī)會(huì)的不平等也將加劇教育過程和結(jié)果的不平等，可見教育機(jī)會(huì)的平等尤其重要。但教育機(jī)會(huì)的不平等往往受到家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和文化背景的影響，這種影響隨著年齡的降低而上升，也就是說這種影響在早期教育階段最為明顯。人們對早期教育資源的需求，以教育消費(fèi)的方式表現(xiàn)出來，教育消費(fèi)作為一種特殊的消費(fèi)活動(dòng)，是家長對子女教育進(jìn)行投資以期在未來獲取更大的收益?；诮?jīng)濟(jì)資本的早期教育消費(fèi)帶來教育機(jī)會(huì)的不平等，成為教育的起點(diǎn)不公平。

本文試圖在經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，運(yùn)用布迪厄的階級(jí)理論，對城市中間階層的嬰幼兒家長選擇M國際早教機(jī)構(gòu)的教育消費(fèi)行為進(jìn)行研究，探究資本、慣習(xí)在其選擇早期教育機(jī)構(gòu)時(shí)發(fā)揮的作用，并試圖解釋其行為背后的意義，同時(shí)嘗試揭示其中的教育公平以及社會(huì)階級(jí)再生產(chǎn)的問題。

2 研究過程

針對不同地位的研究對象采用目的性抽樣原則，從家長的職業(yè)、受教育程度等家庭基本情況選擇了6位（編碼P1-P6）既符合上述要求又能為本研究提供豐富信息的樣本作為研究對象。本研究主要運(yùn)用半結(jié)構(gòu)訪談法，所有訪談在2018年2-5月完成，對6名嬰幼兒家長分別進(jìn)行了1-2次訪談，每次訪談時(shí)間持續(xù)在40-60分鐘。全部訪談經(jīng)受訪人同意全程錄音并做逐字轉(zhuǎn)錄以供分析。

3 研究結(jié)果

3.1 經(jīng)濟(jì)資本：早教機(jī)構(gòu)用高額的收費(fèi)壘起界限

與其他階段的教育不同，0-3歲的早期教育階段，不會(huì)通過測試孩子的能力選擇接受或者是將其拒之門外，只要嬰幼兒家庭能負(fù)擔(dān)的起、愿意負(fù)擔(dān)費(fèi)用統(tǒng)統(tǒng)可以接受教育。但是，國內(nèi)的早教市場基本被私人的機(jī)構(gòu)所壟斷，收費(fèi)不菲，在一定程度上違背了教育公平的原則。早教機(jī)構(gòu)通常通過價(jià)格設(shè)置邊界，將經(jīng)受了價(jià)格考驗(yàn)的人選拔出來，建構(gòu)了一個(gè)“小精英群體”。

P1：只要是適合孩子的發(fā)展，費(fèi)用這方面我們沒有特別的考慮。

P3：關(guān)于孩子的教育投資，我們希望在條件范圍內(nèi)盡量給他好一點(diǎn)的，因?yàn)樵缙诮逃@一塊的投入是必要的。

P6：早教的費(fèi)用雖然會(huì)給我們造成一定的經(jīng)濟(jì)壓力，但是只要是對他好，我們就會(huì)想辦法給他。

面對M國際早教中心的收費(fèi)情況，受訪者主要表現(xiàn)出三種不同的態(tài)度：第一，為了孩子的發(fā)展，家庭順其自然的選擇高端早教機(jī)構(gòu)。第二，認(rèn)為該收費(fèi)是在可接受的范圍內(nèi)，在沒有過多經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的情況下家長盡可能的去滿足孩子。第三，認(rèn)為早期教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)是高昂的，超出了他們對早教收費(fèi)的預(yù)期。

3.2 文化資本：日常文化活動(dòng)中呈現(xiàn)出的教育觀念

從家庭的日常文化活動(dòng)中可以看出一個(gè)家庭的教育觀念，而教育觀念又會(huì)指導(dǎo)家長的教育行為，從而可以從側(cè)面去分析家庭的文化資本。

P5：我會(huì)去教他認(rèn)一些漢字、數(shù)字、顏色，形狀等等。

P3：我每天睡覺前會(huì)給孩子講1本繪本，講繪本的過程中我會(huì)問他一些問題，也會(huì)教他一些英語單詞。

P1：我最喜歡和他一起跳舞，他對音樂非常感興趣，他的樂感非常好；周末，也會(huì)帶他在小區(qū)里面教他騎車；有時(shí)，我們也會(huì)去公園寫生，雖然他現(xiàn)在基本都是“亂花”。

雖然這些家庭都屬于中間階層，但是他們平日里進(jìn)行的文化活動(dòng)卻有所不同，也就是說他們擁有不同程度的文化資本，這些文化資本在一定程度上影響著他們對教育的看法。處在邊緣中產(chǎn)階級(jí)的家庭更加重視孩子的認(rèn)知發(fā)展，他們一般會(huì)在孩子2歲半左右給孩子選擇早教課程，希望通過課程的學(xué)習(xí)使孩子獲得一些語言和思維上的訓(xùn)練。新中產(chǎn)階級(jí)通常有一定的文化資本，他們會(huì)通過閱讀相關(guān)書籍獲得較為科學(xué)的教育觀念，在他們的家庭日常文化活動(dòng)中，更加關(guān)注通過和孩子之間的有效互動(dòng)，發(fā)展孩子的能力；企業(yè)家階級(jí)的家庭日常文化活動(dòng)更多的體現(xiàn)在體育、藝術(shù)方面。

3.3 社會(huì)資本：社會(huì)圈層對早期教育選擇的影響

社會(huì)資本是指個(gè)體或團(tuán)體之間的關(guān)聯(lián)，是人們在社會(huì)結(jié)構(gòu)中所處的位置給他們帶來的資源。處在不同場域的家庭，他們的社會(huì)圈層是不同的，所以他們的社會(huì)圈層對其早期教育選擇的影響也是不同的。

P2：我身邊的朋友對孩子的早期教育都非常重視。

P4：我身邊的朋友也有被我們影響的，他們看到我的孩子上了早教課程以后性格、語言等方面發(fā)展的比較好，然后也去報(bào)了名，我們會(huì)經(jīng)常交流孩子發(fā)展過程中遇到的一些問題。

P6：有時(shí)候我會(huì)因?yàn)橹苓叺娜说馁|(zhì)疑，懷疑自己選擇。

對于邊緣中產(chǎn)階級(jí)家庭來說，他們周圍有來自底層家庭的朋友，這些人普遍沒有給孩子進(jìn)行早期教育規(guī)劃，或者是即使規(guī)劃了但是沒有足夠的經(jīng)濟(jì)能力去實(shí)施，所以面對這些問題，邊緣中產(chǎn)階級(jí)家庭往往會(huì)遭到質(zhì)疑，產(chǎn)生自我懷疑。而新中產(chǎn)階級(jí)和企業(yè)家階級(jí)，他們的社會(huì)圈層相對來說重視孩子的早期發(fā)展和教育。

4 討論

由于中國的階層比較復(fù)雜，即使都處在中間階層，還是會(huì)因?yàn)榈貐^(qū)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、文化程度、社會(huì)圈層等因素，在孩子的早期教育問題上呈現(xiàn)出不同的特征。經(jīng)濟(jì)資本不是劃分這些特點(diǎn)的唯一因素，文化資本、社會(huì)資本以及慣習(xí)在其中發(fā)揮著獨(dú)特而又重要的作用。對邊緣中產(chǎn)階級(jí)家庭來說他們是矛盾的、焦慮的，他們承認(rèn)早期教育的重要性，但其受到社會(huì)圈層和經(jīng)濟(jì)資本的壓力，會(huì)產(chǎn)生自我懷疑；新中產(chǎn)階級(jí)擁有較多的文化資本，他們在孩子的教育問題平靜且謙虛，主要通過理性的學(xué)習(xí)獲取科學(xué)的教養(yǎng)方式；對企業(yè)家階級(jí)來說早期教育的獲得是順氣自然的。

家庭的社會(huì)階層地位決定了子女的教育消費(fèi)從而影響了教育資源獲得和占有，成為階級(jí)再生產(chǎn)的途徑。不同社會(huì)階層占有不同比例的資源，從而導(dǎo)致底層及中下層階級(jí)的子女獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)受到限制。昂貴的費(fèi)用和明顯的階層意識(shí)早已把底層階級(jí)的孩子拒之門外，經(jīng)濟(jì)屏障在早期教育階段發(fā)揮著重要的作用，有效地阻斷了其他階層向上層階層流動(dòng)的途徑。早期教育機(jī)會(huì)的獲得取決于家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和文化背景的影響，基于經(jīng)濟(jì)資本的早期教育消費(fèi)帶來的早期教育機(jī)會(huì)的不平等，成為教育起點(diǎn)的不公平。

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