朱景洪

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)教學(xué)方法發(fā)生了巨大的變化。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的日常生活體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)課程的生活化和實(shí)用性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活的密切關(guān)系，通過(guò)生活化教育，拓展學(xué)生的化學(xué)能力，提高高中生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)生活化；策略

化學(xué)來(lái)自生活，也作用于生活。高中化學(xué)教科書中的許多教材案例也來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以從生活出發(fā)，拓展和開發(fā)生活教學(xué)資源，使學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，有意識(shí)地思考生活現(xiàn)象，提高化學(xué)教學(xué)的興趣和實(shí)用性。

1 基本理論概述

1.1教學(xué)生活化理論

教學(xué)生活化，即學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，能把個(gè)體和社會(huì)生活模擬到教學(xué)活動(dòng)中，就是從學(xué)生的生活基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以互動(dòng)教學(xué)的方式完成學(xué)生生活世界與科學(xué)世界的統(tǒng)一，達(dá)到師生共同發(fā)展的一種教學(xué)理念。它要求課堂教學(xué)應(yīng)該具有開放性和生成性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中將教室看作固定、靜止、封閉的“認(rèn)識(shí)場(chǎng)景”，將教學(xué)過(guò)程看作“知識(shí)傳遞的工具”的教學(xué)理念，而是將教室和教學(xué)過(guò)程作為一種充滿生命意義的教學(xué)生活。

1.2化學(xué)教學(xué)生活化

化學(xué)教學(xué)生活化是將回歸生活的教學(xué)與化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，在保證人類生存并不斷提高生活質(zhì)量方面具有重要的作用。化肥和農(nóng)藥的化學(xué)生產(chǎn)被用來(lái)增加糧食產(chǎn)量；化學(xué)合成藥物被用來(lái)抑制細(xì)菌和病毒，保護(hù)人類健康；利用化學(xué)開發(fā)新能源、新材料改善人類生活條件；利用化學(xué)綜合利用自然資源，保護(hù)環(huán)境，使人類生活更加美好。

2 高中化學(xué)教學(xué)生活化策略研究的意義

2.1 能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自愿接納知識(shí)，主動(dòng)研宄并獲得知識(shí)的前提條件，它是推動(dòng)學(xué)生探求真理的內(nèi)在力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，傾向于采用的思維方式多為具體形象思維，所以學(xué)生的抽象邏輯思維能力相對(duì)薄弱。因此，化學(xué)教學(xué)中，教師若將所講、學(xué)生要學(xué)的化學(xué)知識(shí)通過(guò)學(xué)生熟悉的生活用品、生活用語(yǔ)、生活現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生便能夠產(chǎn)生神秘感和好奇心，由此達(dá)到啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.2能夠優(yōu)化課程引入

在高中化學(xué)教學(xué)中，課本中的知識(shí)常常能夠在生活中找出對(duì)應(yīng)的事物或者現(xiàn)象。因此，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)，通過(guò)生活化情景引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠快速理解化學(xué)原理。

2.3能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解

高中化學(xué)是理科重點(diǎn)內(nèi)容，具有抽象性及邏輯性特征，學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解上常常會(huì)遇到一些困難，這樣對(duì)學(xué)生掌握與理解相關(guān)知識(shí)不利。為了幫助學(xué)生理解，通過(guò)拓展學(xué)生的思維，教師在教學(xué)中就可以充分利用學(xué)生在生活中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提供豐富的生活素材，讓學(xué)生在理解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還能夠借助拓展型的資源進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)概念獲得更具體、直觀的感知，提高學(xué)生化學(xué)水平。

2.4有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

教學(xué)的最終目的是為生產(chǎn)生活服務(wù)，給人類的生活帶來(lái)便利與幸福。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)解釋很難產(chǎn)生興趣，這不利于提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。為此，化學(xué)教師應(yīng)該將化學(xué)教學(xué)回歸生活，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化的研究，加深學(xué)生理解，拓展學(xué)生思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

3 高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略

為豐富課堂形式與授課方式，做到幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，教師可以通過(guò)各種途徑收集生活化教學(xué)素材。

3.1 收集高中化學(xué)教材中的生活素材

高中化學(xué)教材的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)著綠色化學(xué)的思想，著重突出化學(xué)對(duì)生活、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的重要作用，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)教材提供的生活素材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，由點(diǎn)到面，豐富課堂內(nèi)容，增加課堂趣味性，學(xué)生便能夠做到走進(jìn)教材，又跳出教材，以教材為起點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下了解更多更精彩的內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍得到有效拓寬，能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要價(jià)值，贊賞化學(xué)科學(xué)的重要作用。

3.2 收集與化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的傳奇故事

很多故事、傳說(shuō)以及很多影視劇中，均涉及化學(xué)知識(shí)?！度龂?guó)演義》中“啞泉”中毒與“安樂泉”解毒涉及的“離子反應(yīng)”，《盜墓筆記》中涉及的“放射性元素”及“C-14年代測(cè)定”，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中化學(xué)家對(duì)祖國(guó)做出的重要貢獻(xiàn)等等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。學(xué)生總會(huì)感覺學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情，而將故事、傳說(shuō)與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，會(huì)給課堂帶來(lái)很大的趣味性，學(xué)生也能夠感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，化學(xué)來(lái)源于生活，又回歸到生活當(dāng)中。

3.3 與化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)素材

化學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，它也在不斷的發(fā)展，空氣質(zhì)量、水體污染等環(huán)境問(wèn)題，食品藥品安全等備受關(guān)注的民生問(wèn)題，航空、軍事等科技前沿等領(lǐng)域均會(huì)涉及化學(xué)知識(shí)。教師需要及時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，隨時(shí)更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠向?qū)W生及時(shí)傳遞最新化學(xué)動(dòng)態(tài)。為了營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，教師在教學(xué)時(shí)，可選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)事熱點(diǎn)類問(wèn)題作為課堂教學(xué)素材。通過(guò)在課堂上引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，在生動(dòng)活潑的課堂上培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)主義。

4.總結(jié)

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師必須充分理解化學(xué)與生活的深刻聯(lián)系。實(shí)際教學(xué)過(guò)程，注重從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐出發(fā)，開展具體化學(xué)知識(shí)的教學(xué)及講解，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生感興趣的化學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在體驗(yàn)社會(huì)生活及感受社會(huì)生活的同時(shí)真正的掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生理解能力及化學(xué)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京：人民教育出版社，2003.

[2]陳金華.基于生活化框架下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017，24（7）.

[3]蘆榮超.新課改背景下高中化學(xué)生活化教學(xué)探討[J].教育現(xiàn)代化，2017，5（41）.

[4]劉巖.從生活出發(fā)，整合知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)——以初中“化學(xué)與生活”復(fù)習(xí)為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015（23）：28-31.

[5]王云生.課堂轉(zhuǎn)型與學(xué)科核心素養(yǎng)[M].上海：上海教育出版社，2016：7.

[6]吳志勇.挖掘教學(xué)素材探索智慧教學(xué)[J].化學(xué)教與學(xué)，2015（6）：57-59.

[7]吳茂江.化學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲卡片的制作與運(yùn)用[J].天中學(xué)刊，2004（4）.

[8]唐高華.陶行知“生利主義之職業(yè)教育”的當(dāng)代詮釋.職教通訊，2007，（08）：31-33.

[9]楊占芳.高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐研宄.河北師范大學(xué)，2015.