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        口風(fēng)琴進(jìn)課堂,大放音樂異彩

        2019-04-22 10:30:24吳麗娜
        新課程·小學(xué) 2019年2期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生興趣

        吳麗娜

        摘 要:音樂的魅力在于引發(fā)共鳴,體驗(yàn)情感,小樂器進(jìn)入課堂教學(xué),可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣,并進(jìn)一步體驗(yàn)情感,釋放天性,從而感同身受地去學(xué)習(xí)和理解音樂。首先,將口風(fēng)琴作為小樂器進(jìn)入音樂課堂對培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣來說有著重要的意義;其次,可以很好地開發(fā)音樂課程資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師資源的整合,提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性,扎實(shí)做到人人掌握一門小樂器;再者,口風(fēng)琴進(jìn)課堂,將大大提高學(xué)生掌握識譜、節(jié)奏、音準(zhǔn)、力度、演奏技巧等方面的能力,培養(yǎng)學(xué)生理解音樂、感悟音樂、表達(dá)音樂的能力,提升自身的音樂素養(yǎng),同時也使音樂知識和技能的學(xué)習(xí)變得易懂、有趣,在這種集體學(xué)習(xí)中也能充分培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力,更好地服務(wù)于音樂課堂。

        關(guān)鍵詞:口風(fēng)琴;學(xué)生興趣;音樂表達(dá)

        一、課程研發(fā)背景

        在學(xué)校的大力支持下,我校于2016年9月將口風(fēng)琴教學(xué)引入課堂,首先,口風(fēng)琴具有簡單易學(xué)、經(jīng)濟(jì)耐用等優(yōu)點(diǎn),將口風(fēng)琴作為小樂器進(jìn)入音樂課堂對培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣來說有著重要的意義;其次,將口風(fēng)琴運(yùn)用在小學(xué)音樂教學(xué)中,可以很好地開發(fā)音樂課程資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師資源的整合,提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性,扎實(shí)做到人人掌握一門小樂器;再者,通過口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)踐,將大大提高學(xué)生掌握識譜、節(jié)奏、音準(zhǔn)、力度、演奏技巧等方面的能力,培養(yǎng)學(xué)生理解音樂、感悟音樂、表達(dá)音樂的能力,提升自身的音樂素養(yǎng),同時也使音樂知識和技能的學(xué)習(xí)變得易懂、有趣,在這種集體學(xué)習(xí)中也能充分培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力,更好地服務(wù)于音樂課堂。

        二、課程設(shè)置實(shí)施

        口風(fēng)琴教學(xué)面臨最大的問題是如何對學(xué)生進(jìn)行口風(fēng)琴教授,怎樣彈?如何吹?探究、構(gòu)建什么樣的口風(fēng)琴教學(xué)模式?怎樣將口風(fēng)琴教學(xué)與聽、奏、唱、寫相結(jié)合?探索在大班制教學(xué)中口風(fēng)琴運(yùn)用于音樂課堂帶來的特殊作用。將這兩年來我們的做法匯報如下:

        (一)前期準(zhǔn)備

        1.查閱文獻(xiàn)

        通過中國知網(wǎng)、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、各類圖書館等途徑,以“口風(fēng)琴”“音樂課教學(xué)現(xiàn)狀”“音樂課教學(xué)與欣賞”“音樂教學(xué)研究”為關(guān)鍵詞搜索文獻(xiàn)資料,重點(diǎn)對學(xué)校音樂教學(xué)與學(xué)生美育相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析,整理這些資料,了解研究趨勢,分析提煉有關(guān)理論、經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)行歸類,作為本研究的理論支撐。

        2.前期調(diào)研

        對學(xué)生進(jìn)行小樂器知識與興趣方面的相關(guān)調(diào)查,并對相關(guān)領(lǐng)域的專家(2~3人)進(jìn)行訪談,聽取他們的建議,從而使樂器進(jìn)課堂能科學(xué)順利地開展。

        3.研發(fā)教材

        首先對任課教師進(jìn)行分工,培訓(xùn)教師,在掌握教材的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)全科組老師研發(fā)對音樂教材有輔助作用的口風(fēng)琴教學(xué)校本教材,讓它更好地輔助課堂教學(xué)。

        4.對比實(shí)驗(yàn)

        從深圳市福田教科院附小選1~3年級作為口風(fēng)琴實(shí)驗(yàn)班,實(shí)驗(yàn)班采用口風(fēng)琴輔助的授課方式,對照班仍然沿用原來的花城版的音樂教材授課方式。計劃經(jīng)過一個學(xué)年的對比實(shí)驗(yàn),對學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏以及識譜,達(dá)到提高音樂素養(yǎng)的能力等項目進(jìn)行測試,檢驗(yàn)教學(xué)效果。

        5.家校結(jié)合

        實(shí)驗(yàn)班學(xué)生需要人人購買口風(fēng)琴,所以在此之前要召開家長會,或者家委會代表會議,家校結(jié)合,形成合力,有了家長的支持,事半功倍,口風(fēng)琴教學(xué)才能開展得更加順利、有效。

        (二)課程實(shí)施

        1.夯實(shí)基礎(chǔ)——掌握口風(fēng)琴基本技能

        用1~2周時間讓學(xué)生熟悉坐姿、指法、鍵盤;3~5周時間掌握二分音符、四分音符、八分音符的sol以內(nèi)的音的彈奏。

        在口風(fēng)琴進(jìn)課堂之初,我專門開設(shè)了幾節(jié)口風(fēng)琴課,給學(xué)生講解了口風(fēng)琴的由來和保養(yǎng)技巧:“口風(fēng)琴是一種體積較小、音準(zhǔn)很好、旋律悠揚(yáng)的鍵盤式吹奏樂器??陲L(fēng)琴最大的特點(diǎn)是它既保持了鍵盤樂器的特性,又吸取了吹奏樂器的精華,這是一種能吹奏的鍵盤樂。我跟學(xué)生介紹了口風(fēng)琴的吹奏方法、手型、坐姿,認(rèn)識和彈奏鍵盤上的do、re、mi、fa、sol,并把手指編號1、2、3、4、5,待學(xué)生掌握了基本技巧與知識后,進(jìn)行一下步教學(xué)。

        2.對接教材——與音樂書中的小歌曲相結(jié)合

        以耳熟能詳?shù)摹缎♀忚K》這首歌曲為例,這首歌曲是由“do、mi、sol”三個音組成,歌曲中節(jié)拍和音型組合的變化給“do、mi、sol”三個音賦予了音樂風(fēng)格和表現(xiàn)力,有利于幫助學(xué)生感受和鞏固三個音的音高觀念。

        由于一年級學(xué)生對音高概念薄弱,他們往往認(rèn)識曲譜,但唱不準(zhǔn)音高,而《小鈴鐺》這首兒歌曲譜簡單,旋律明快,C大調(diào),用口風(fēng)琴來輔助演唱再合適不過了。我就先采用“我來唱,你來彈”的游戲?qū)胄抡n。在這個過程中,學(xué)生只彈奏了三個音,“do、mi、sol”,我靈活地變換音的位置,然后再變換節(jié)奏,一步步增加難度,學(xué)生既鞏固這三個音的音高,同時又感覺十分有趣,就這樣不知不覺地讓學(xué)生彈奏了《小鈴鐺》的曲譜,接下來我出示《小鈴鐺》的完整曲譜,沒想到學(xué)生很輕松地就唱了下來,節(jié)奏音準(zhǔn)也把握得很好。其實(shí),我有信心學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)自彈奏這首歌曲了,可我還是賣了個關(guān)子,假裝說“同學(xué)們,今天老師想讓你們用口風(fēng)琴來幫忙,自己完成這首歌曲的學(xué)習(xí),可以嗎?”學(xué)生信心十足地回答“可以!”讓我很意外,沒一會有的學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)自吹奏《小鈴鐺》了。我乘勝追擊,讓能完整演奏的學(xué)生為我們伴奏,其他學(xué)生先唱譜,后填詞,然后再男女生交換,再小組交換,變換多種形式的彈奏和演唱,學(xué)生興致濃厚,情緒高昂,就這樣孩子們在興趣中,愉悅中,主動學(xué)習(xí)的氛圍下輕松學(xué)會了《小鈴鐺》這首歌曲。最后我又加入了一些小打擊樂器,豐富歌曲的色彩,我也加入他們當(dāng)中與孩子合奏、輪奏,學(xué)生激情高漲,演奏得整齊有序。

        3.研究教法——構(gòu)建口風(fēng)琴教學(xué)模式

        為了發(fā)揮口風(fēng)琴輔助教學(xué)作用,在歌曲教授環(huán)節(jié),進(jìn)行以下步驟:

        (1)我彈你唱

        教師吹奏口風(fēng)琴,學(xué)生演唱曲譜。

        (2)我彈你猜

        教師吹奏曲譜,讓學(xué)生猜樂句。

        (3)我唱你彈

        教師演唱部分曲譜或難點(diǎn)樂句,學(xué)生進(jìn)行吹奏。

        (4)我彈你跟

        教師吹奏,學(xué)生做回聲模仿。

        (5)自由練習(xí)

        為了讓學(xué)生更好地吹奏曲譜,給學(xué)生自由練習(xí)時間。

        (6)師生合作吹奏或?qū)W生完整吹奏

        根據(jù)歌曲的難易程度,教師選擇師生合作來完成還是學(xué)生獨(dú)自完整吹奏曲譜。

        (7)小組合作

        一部分學(xué)生演唱歌曲,一部分學(xué)生吹奏口風(fēng)琴。

        除了以上七個步驟,我們還規(guī)范了口風(fēng)琴教學(xué)的課堂常規(guī),如吹奏前教師會說:“左扶右彈”學(xué)生答:“輕輕吹”,停止吹奏時教師會說:“放下吹管”學(xué)生答:“坐端正”,力爭讓每個細(xì)節(jié)都能提高課堂效率。

        三、課程實(shí)施成果

        (一)提升學(xué)生興趣,創(chuàng)新教學(xué)方式

        案例中的音樂老師將口風(fēng)琴與音樂教學(xué)結(jié)合起來,形成一種新的音樂教學(xué)形式,讓學(xué)生可以在樂器的演奏下對音樂產(chǎn)生興趣,在音樂中提升自主性,形成主動探究音樂的心理,使學(xué)生在無形之中完成了對音樂深層次的體驗(yàn),從而使兒童感受到音樂的魅力,為培養(yǎng)學(xué)生的樂感和審美打下良好的基礎(chǔ),在平等輕松的氛圍中,讓每個學(xué)生的思維都能得到解放,完成與教師間的良性互動,進(jìn)一步使學(xué)生在這種氛圍中完成與音樂的碰撞。

        (二)提升音樂素養(yǎng),享受音樂表達(dá)

        隨著口風(fēng)琴樂器深入音樂課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識譜、節(jié)奏、音準(zhǔn)、力度、演奏技巧等方面的能力均有提升,學(xué)生理解音樂、感悟音樂、表達(dá)音樂的能力也在逐步提高。

        四、總結(jié)反思

        隨著口風(fēng)琴教學(xué)的深入,出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象,面對不能獨(dú)立演奏的學(xué)生,我們該如何更好地進(jìn)行分層教學(xué)?是否有更好的口風(fēng)琴教學(xué)流程與模式?我們將繼續(xù)進(jìn)行探討與研究。

        總之,音樂教學(xué)貼近學(xué)生生活,使用樂器幫助學(xué)生認(rèn)識音樂,感受音樂,培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的美感,使學(xué)生從樂器中豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn),并將這種經(jīng)驗(yàn)的延伸運(yùn)用在感受音樂上,讓學(xué)生可以在音樂中找到更多的共鳴,使教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]彭舒貝.口風(fēng)琴進(jìn)課堂對提高小學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的研究[J].文理導(dǎo)航旬刊,2017(11).

        [2]匡霞.口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(24).

        注:本文系“深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題”,課題名稱《小學(xué)音樂口風(fēng)琴教學(xué)實(shí)踐研究》,課題批準(zhǔn)號:lhybfzz17001的階段性研究成果。

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