梁國軍

[摘 要] 在新課改背景下，初中文言文教學(xué)既要突出作為傳遞文化的載體特征，又要滿足學(xué)生的思想感情表達(dá)需要，更要注重對人文精神的理性分析。文言文教學(xué)要充滿靈動和人情味，要讓學(xué)生真正體會文章的深意，感悟作者的情懷，從而提升語文核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo)；文言文教學(xué)；語言知識；情感領(lǐng)悟；學(xué)以致用

一、新課標(biāo)下文言文教學(xué)的基本理念

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)過于重視生字詞的識記和課文背誦，而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)課程的三維目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度的體現(xiàn)和價值觀的培養(yǎng)。文言文教學(xué)要尊重傳統(tǒng)的課本教學(xué)，還要重視學(xué)生的情感教育，這是文言文教學(xué)的巨大進(jìn)步和創(chuàng)新。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，文言文教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握基本的字詞知識，理解古文的表意，還要求學(xué)生能夠結(jié)合文章作者的生平和寫作背景，對文本進(jìn)行深入分析，領(lǐng)悟作者的思想感情，體會寫作風(fēng)格，從知人論世的高度來揣摩人文情懷。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵合作探究，允許學(xué)生有側(cè)重地學(xué)習(xí)知識。

二、新課標(biāo)下文言文教學(xué)的要求

1.對教學(xué)環(huán)境的要求

社會、學(xué)校及教師個人要吃透新課標(biāo)對文言文教學(xué)的指導(dǎo)和要求，從考試設(shè)置、評價方式及課堂運用等方面為文言文的“有效教學(xué)”創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使教師能夠大膽而科學(xué)合理地運用多種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)時充分利用相對有限的教學(xué)資源，盡可能地提高教學(xué)效率。教師要敢于突破教材的限制，理性地使用教材。

2.對教師的要求

教師要有預(yù)設(shè)文言文教學(xué)目標(biāo)的能力，能依據(jù)文本預(yù)設(shè)靜態(tài)目標(biāo)，又能根據(jù)學(xué)情處理課堂上的動態(tài)生成，能根據(jù)學(xué)生的個體差異和獨特體驗來把控教學(xué)節(jié)奏。教師必須具備了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效果的能力，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)來整合課堂教學(xué)資源，安排自己的教學(xué)活動。教師要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，不斷為自己“充電”，努力增加自己的知識儲備，在教育科研方面下功夫，全面提升自己的專業(yè)水平。

3.對學(xué)生的要求

新課標(biāo)下的文言文教學(xué)更加重視學(xué)生獲取知識的過程與方法，這就要求學(xué)生要保持學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣，具備獨立思考的習(xí)慣，要有合作探究的精神，敢于發(fā)表自己的見解和感悟，善于總結(jié)與積累。新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，在文言文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會求同存異，要有一定的個體差異，樹立問題意識和探索質(zhì)疑精神，要嘗試多元解讀，這樣才能與他人進(jìn)行深度交流，取長補短。

三、新課標(biāo)下文言文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

1.由重語言講授到文言并重

新課標(biāo)下的文言文教學(xué)既重視基本知識的講解和分析，又注重從“文”的角度來把握文言文的文學(xué)性和文化性，突出文章的完整性，以“文”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊、領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，真正提升語文素養(yǎng)。

2.由教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究為主

在新課標(biāo)下，文言文教學(xué)要積極創(chuàng)設(shè)和諧的自主學(xué)習(xí)情景，發(fā)揮學(xué)生的主動性，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生有重點有選擇的學(xué)習(xí)文言文。同時，鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，開展自主閱讀，參與合作探究，學(xué)會整理歸納，保證文言文知識學(xué)習(xí)與掌握的條理化和系統(tǒng)化。

3.還原文言文“吟誦”的神韻

文言文的語感要在反復(fù)的誦讀中獲得，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生誦讀文言文的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累，在誦讀中品味和體會，加深對文言文的理解。指導(dǎo)學(xué)生有意識地閱讀背誦古詩文名篇，循序漸進(jìn)地提高閱讀和欣賞文言文的水平。

4.知識內(nèi)化與遷移并重，學(xué)以致用

“立足課內(nèi)，延伸課外”是學(xué)習(xí)文言文的有效方法之一，也是學(xué)習(xí)文言文的重要目標(biāo)。教師在鼓勵學(xué)生閱讀課外文言文的同時，還需補充相關(guān)的課外知識進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固知識、遷移運用甚至舉一反三的目的。

文言文教學(xué)是一個長期持續(xù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文乃至中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的興趣則是重中之重。教師必須以新課標(biāo)為依據(jù)，將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程。合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，并結(jié)合實際大膽創(chuàng)新，在督促學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，深入挖掘文本的人文情感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文言文學(xué)習(xí)的妙處，努力構(gòu)建一個切實可行、和諧高效的文言文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖鋒.如何唱響新課標(biāo)下初中文言文教學(xué)“三部曲”[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017（11）.

[2]闕如銘.淺議新課標(biāo)背景下如何構(gòu)建初中語文高效課堂[J].課外語文，2017（31）.

（責(zé)任編輯：呂研）