高榕

摘 要：初中學校中，班主任管理是一門重要的藝術(shù)課程，而其中，班主任管理中的情感藝術(shù)也十分重要。班主任在班級管理中，需要將自身的專業(yè)素質(zhì)與初中學生的身心發(fā)展特點相結(jié)合，通過適當?shù)那楦兴囆g(shù)感化，以進行更好的班級管理。通過幾個方面對初中班主任管理中的情感藝術(shù)進行簡單探討。

關(guān)鍵詞：初中班主任；情感藝術(shù)；班級管理

班級管理作為保證學校正常教學秩序和良好教學質(zhì)量的重要手段，對教學水平的發(fā)展起著不可忽視的作用。班主任作為班級管理的主力軍，其在班級管理中的情感藝術(shù)值得探討。社會發(fā)展對于教學和學生提出了更高的要求，教師除具備專業(yè)知識之外還需要先進的教學理念和創(chuàng)新意識，通過情感藝術(shù)將全部和諧地進行運用。

一、情感藝術(shù)在初中班主任管理中的意義

1.拉近師生之間的距離

作為班主任管理的一種重要方式，情感藝術(shù)不僅需要班主任調(diào)節(jié)好自身情緒，還要求班主任幫助班級學生正確控制和表達自身的情緒，避免情緒化，促進班級管理的有序正?；l(fā)展。初中生正處在身心發(fā)展急劇變化的時期，叛逆心強，爆發(fā)性強卻又比較脆弱，班主任需要將心比心，與學生進行真誠溝通，才能有效地拉近與學生的距離，促成良好的師生關(guān)系。

2.解決師生之間、生生之間的矛盾沖突

初中生出現(xiàn)明顯的情緒分化，如果在班級管理中班主任可以正確地引導運用，就能很好地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾沖突并促進學生的身心發(fā)展，反之則不然。例如初一學生剛進入初中校園，會有很多的不適與恐慌，班主任應當給予更多的鼓勵和開導，幫助學生放松心態(tài)；而對于初三的學生，面臨升學壓力，班主任也應該適當與學生交談，推心置腹地和學生談心，緩解學生的壓力；面對問題學生，班主任也要做到恩威并濟，該嚴厲時就嚴厲，不能一味仁慈，這樣才能樹立自己班主任的威嚴。

二、班主任管理中存在的情感藝術(shù)問題

1.管理教育理念沒有及時更新

教育發(fā)展存在不均衡，班主任管理工作也是如此，在部分地區(qū)，班主任管理理念過于陳舊，不能適應新時代的要求，不能跟上學生的身心發(fā)展速度，忽視了學生的情感訴求。

2.情感表達方式單一

不僅是班主任，很多教師可能在情感表達上都較為單一，要么是全程嚴肅，始終以嚴厲治班，要么就極其冷靜平和，班主任不同的情緒會引導著整個班級的氛圍，這既不利于班主任對每一個學生的情緒情感特點進行了解，更不利于班級的正常有序發(fā)展。

3.忽視學生主體的教學理念

班主任在管理班級的過程中，需要考慮到學生主體，不能以自己成人的思維來要求學生，初中生本就處在青春期，情感變化豐富，容易情緒化，班主任忽視學生的情緒體驗，容易導致班集體的凝聚力渙散，也在一定程度上阻礙了學生的發(fā)展。

三、初中班主任管理中的情感藝術(shù)運用

1.堅持“以人為本”的教育理念

“感人心者，莫先乎情?！碧拼娙税拙右椎倪@句話就很好地表達了班主任的情感管理對于班級發(fā)展和學生成長的重要性。班主任在班級管理中最重要的就是堅持“以人為本”，也就是始終把學生放在首位，學生是我們班級管理的出發(fā)點也是終點，關(guān)心學生、愛護學生，學生能感受到班主任為了班級所做出的每一分努力，這樣的班集體才具有最強的凝聚力，才是班級管理的最好詮釋?！耙匀藶楸尽?，強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，學生是班級主體，讓學生有參與感，激發(fā)主動性和參與性，也能達到很好的管理效果。

2.尊重學生的個性，幫助學生樹立自信心

中小學基礎(chǔ)教育中，很重要的一點就是培養(yǎng)學生的自信心，學生擁有獨立的人格，正確的價值觀。初中班主任作為班級中的組織者，需要通過與學生的溝通交流幫助學生了解自己，樹立正確獨立的人格魅力，對學生進行情感關(guān)懷，并給予學生足夠的信任。與班主任的接觸中，筆者發(fā)現(xiàn)，班主任對于班級凝聚力和班風的影響力是巨大的，作為務(wù)工子女較多的學校，很多孩子沒有得到家長足夠的關(guān)心，甚至很多單親家庭，孩子的內(nèi)心實際上極其敏感脆弱。班主任首先應該信任學生，多與學生真誠交談，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多表揚，少批評，帶著欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子們身上的優(yōu)點。

3.建立班級共同的奮斗目標

班級學生要有最原始的學習動力，班主任需要制定符合班級學情的奮斗目標，調(diào)動起學生的學習積極性和熱情。初中生極易情緒化，定力耐力較差，但卻有足夠的熱情，班主任可以利用這些特點為班級學生制定分階段的目標，學生一個階段一個階段地完成目標，有了成就感的激勵，班主任再“趁熱打鐵”，給予適當?shù)莫剟詈捅頁P，學生也就能在階段性目標的引導下堅持學習，這對于班級良好學風的形成十分有意義。

4.組織豐富的班級活動

班級活動對于班級凝聚力十分重要，班級活動包括社會實踐活動、日常性班級活動和階段性校級活動。其中，日常性班級活動主要就是班主任組織的各種具有教育意義的活動，比如說班會或是班級藝術(shù)節(jié)活動，這類活動能夠很好地展示學生自我特長，讓學生感受到快樂；階段性校級活動主要是以班級為單位進行的比賽等，比如說校藝術(shù)節(jié)等，這類比賽可以有效增強班級凝聚力；社會性實踐活動包括周末的社區(qū)訪問或是街道清掃等，讓學生學會奉獻學會付出，有利于學生形成正確的價值觀。

四、結(jié)語

作為人類表達溝通的方式，情感藝術(shù)也是師生之間建立良好關(guān)系的有效途徑。初中班主任在班級管理中的良好情感藝術(shù)表達，能幫助學生樹立正確的自我價值觀，培養(yǎng)學生獨立自主自信的樂觀心態(tài)，讓學生更好地成長。

參考文獻：

[1]趙金梅.初中班主任管理中的情感藝術(shù)探討[J].時代教育，2018（1）：115.

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