蔣永偉

摘 要：作為素質教育體系中不可或缺的組成部分，音樂教學的重要性隨著素質教育的深化越發(fā)凸顯[1]。如何提升音樂教學實效性，使其價值得到最大限度的發(fā)揮，是當前初中音樂教學中教師致力探究的問題之一。要想優(yōu)化課堂教學效益，教師必須要加強師生、生生互動，最大限度調動學生主體能動性。立足當前初中音樂教學中師生互動存在的問題，就如何提升音樂教學效果展開探討。

關鍵詞：初中；音樂教學；師生互動；問題

從本質上來說，課堂教學就是師生互動的一個過程。在這個互動過程中，學生發(fā)揮主體作用，而教師發(fā)揮主導作用。然而，就目前初中音樂教學情況來看，很多音樂教師在這方面缺乏正確的認識，整個教學過程中師生、生生處于“零互動”狀態(tài)，或者互動性不夠，導致課堂教學效果不盡如人意。為了改善這一局面，初中音樂教師要對此予以重視，優(yōu)化音樂教學過程，繼而實現(xiàn)教學有效性的提升。

一、初中音樂教學中師生互動問題分析

就現(xiàn)階段初中音樂教學情況來看，師生互動明顯不足，主要表現(xiàn)如下：

其一，教師認識不到位，沒有予以足夠重視。很多音樂教師受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，認為教學過程就是教師將考試中要考的知識傳授給學生的一個過程。正是因為這種錯誤的思想觀念，導致教師在課堂上忽視與學生之間的互動，導致課堂教學氣氛沉悶，學生表現(xiàn)出來的學習情趣和學習熱情普遍較低。

其二，教師沒有明確自身的定位。在教育教學活動中，學生是教育主體，而教師扮演“服務者”“參與者”“指導者”的角色[2]。然而，很多教師對自己的角色定位缺乏有效的認識，在課堂教學中仍舊以自己為中心，很少考慮到學生。換言之，在師生互動過程中，通常是教師問，學生答，或者是其他的互動形式。教師處在主動位置，而學生處在被動位置。這種單向互動導致師生互動無法取得預期的教學目標，課堂教學效果不盡如人意。

二、提升初中音樂教學中師生互動有效性的具體策略

（一）營造和諧民主的教學氛圍

學生在課堂上表現(xiàn)出來的行為、態(tài)度和熱情在很大程度上受到教學氛圍的影響[3]。如果課堂教學氛圍沉悶，學生表現(xiàn)出來的興趣也就比較低。相反，如果課堂教學氣氛活躍、寬松，學生表現(xiàn)出來的學習興趣就會比較高，從而積極配合教師的教學工作。所以，要想提升師生互動有效性，和諧、民主、寬松的教學氛圍是這一目標能夠有效落實的前提和基礎。因此，音樂教師在教學中要注重教學氛圍的營造。首先，教師要積極轉變教育理念，變師本教育理念為生本教育理念，明確自身的角色定位，將自己放在與學生平等的位置上，而不是擺出“高高在上”的姿態(tài)。只有這樣，才能讓學生感到親切，繼而親近。其次，音樂教師可以借助一些輔助性設備，如多媒體設備，通過多媒體給學生創(chuàng)設可視化、可聽化教學情境，以此吸引學生注意力，提升學生課堂參與積極性，為接下來的師生互動打好基礎。

（二）應用多元化互動教學方法

在傳統(tǒng)的初中音樂教學中，通常是教師主動，學生被動，這種單向性的互動不利于教學效果的提升。為了改善這一現(xiàn)狀，教師要積極創(chuàng)新教學方法，應用多元化互動手段，強化與學生之間的互動。例如，在欣賞《春天奏鳴曲》的時候，教師可以采取小組合作教學法，讓學生以小組為單位相互探討，說一說自己從這部作品中獲得的審美體驗。在學生探討過程中，教師也積極加入其中，和學生展開交流，各自闡述自己的感悟，以此開闊學生的視野。又如，在《動物狂歡節(jié)》這節(jié)內容教學中，教師可以采取情境創(chuàng)設教學法，讓學生從歌曲中出現(xiàn)的動物中選一個自己喜歡的動物去模仿，以此增強教學的互動性和趣味性，深化學生對作品的理解。

（三）開展豐富多彩的實踐活動

師生之間的互動不僅僅局限在音樂課堂上，還可以延伸到課下。音樂同文化課不同，音樂有較強的實踐性，這也為教師與學生之間的互動提供了更多的可能。在實際教學過程中，音樂教師可以根據(jù)教學內容組織學生開展豐富多彩的音樂實踐活動，通過實踐活動強化師生之間的互動，同時實現(xiàn)學生實踐能力和音樂素養(yǎng)的提升。例如，在《青年友誼圓舞曲》教學中，教師可以組織學生開展表演活動，讓學生一邊唱歌一邊舞蹈，教師也積極參與其中，以此提升教學實效性和學生的藝術修養(yǎng)。又如，在《二泉映月》作品欣賞結束之后，教師可以帶領學生組織二胡比賽，鼓勵學生自主參加，教師也積極參與其中。除此之外，音樂教師還可以不定期組織學生開展“演唱會”，可以和幾個學生一起扮演評委，通過這種互動方式激發(fā)學生音樂興趣，提升學生藝術修養(yǎng)。

綜上所述，與其他的學科相比，初中音樂具有一定的特殊性和區(qū)別性。要想提升課堂教學效果，必須要保證師生互動的有效性。在實際教學過程中，音樂教師要針對當前教學低效的局面找到師生互動不足的原因，再從教學氛圍、教學方法和實踐活動著手，強化師生之間的互動，從而實現(xiàn)教學效益的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]陳靜.新課改下初中音樂課堂教學師生互動藝術淺談[J].教育教學論壇，2010（10）：8.

[2]徐靜.淺析新課改背景下初中音樂課堂教學中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2014（7）：164.

[3]鄭玉梅.簡析新課改背景下初中音樂課堂教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2015（19）：197.