王玲

摘 要：當前初中數(shù)學課堂教學存在的不足，主要表現(xiàn)為教學方式單一、學生被動接受知識。為改進這些不足，提出基于微課的初中數(shù)學智慧課堂的構建策略，主要包括教學基本情況分析；創(chuàng)設教學情境，布置教學任務；注重軟件應用，推動知識學習；加強學生訓練，鞏固所學內容等。實際應用表明，智慧課堂能推動課堂教學創(chuàng)新，深化學生對教學內容理解，促進初中數(shù)學教學效果提升。

關鍵詞：微課；初中數(shù)學；智慧課堂；教學情境；知識學習

微課是短小精悍的視頻，通過文字、圖片、視頻、音頻等形式，能對教學內容進行形象、生動和全面的解釋，有利于激發(fā)學生興趣，調動學生學習的主動性。智慧課堂能為學生創(chuàng)設智慧型學習環(huán)境，并靈活應用智慧的教學策略，讓學生有效融入學習活動，并實現(xiàn)提高學生創(chuàng)新思維能力、提升教學效果的目的。傳統(tǒng)初中數(shù)學教學過程枯燥無味，不利于激發(fā)學生興趣，制約了教學質量的提升。而通過微課的應用并構建智慧課堂，有利于彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，讓初中數(shù)學教學取得更好的效果，其應用也愈加受到重視。

一、初中數(shù)學課堂教學存在的不足

由于部分任課老師思想觀念陳舊，教學方法創(chuàng)新不足，目前初中數(shù)學課堂教學仍然存在以下不足。

1.教學方式單一

例如，任課老師局限于傳統(tǒng)教學模式，堅持老師講解為主的觀念，注重對數(shù)學概念和公式進行講解。然后通過習題演算，讓學生掌握解題技巧。課后為學生布置訓練任務，讓他們反復訓練以實現(xiàn)掌握所學內容的目的。這種教學方式單一，不利于激發(fā)學生主動性，也難以提高學生的學習效率。

2.學生被動接受知識

初中數(shù)學課堂教學中，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，局限于通過聽課與做題獲取知識。整個學習過程枯燥無味，不利于激發(fā)學生興趣。而課后學生往往需要進行大量反復的數(shù)學習題練習，部分學生存在畏難情緒，制約了他們學習主動性的激發(fā)。

二、基于微課的初中數(shù)學智慧課堂的構建策略

為了彌補課堂教學的不足，以初中數(shù)學“平行線的判定”為例，注重發(fā)揮微課的作用，課前制作微課并構建智慧課堂，綜合采取以下策略開展教學活動。

1.教學基本情況分析

智慧課堂的終極目標是培養(yǎng)學生的智慧，提高學生創(chuàng)新思維能力。因此，為促進該目標順利實現(xiàn)，教學前要對教學基本情況進行深入分析?！捌叫芯€的判定”的教學內容主要包括：平行線的三種判定方法、演繹過程的表達與書寫。教學目標是，讓學生通過學習能掌握三種判定方法，并能夠將平行線判定的方法用于解決生活中遇到的實際問題。這部分內容難度不大，教材從學生熟悉的內容入手，有利于激發(fā)學生興趣。同時，課本也為學生提供探究環(huán)境，讓學生利用所學知識嘗試解決問題。學生通過之前的學習，已經初步具備一定的基礎知識，在信息技術支持下有利于激發(fā)他們探究熱情，并且愉快地融入學習活動當中。

2.創(chuàng)設教學情境，布置教學任務

采用任務驅動模式，從學生遇到的實際問題入手引入課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。例如，課前為學生布置以下學習任務：怎樣判斷黑板兩側的宣傳欄不偏不倚？家庭浴室中，在已有毛巾架的前提下，怎樣釘一個與之平行的毛巾架？怎樣判定英文單詞抄寫橫格是否平行？在布置這些思考題之后，讓學生認真思考，并利用所學的平行線的相關知識，嘗試探究解決問題的方案。

3.注重軟件應用，推動知識學習

知識學習中，由于學生基礎水平不一樣，所采用的學習方法也不完全一樣。基礎薄弱的學生，可以反復觀看微課視頻，突破重難點。如果學生基礎水平較高、善于思考，則為他們提供探究類微課視頻，讓學生在平板電腦上，利用相關軟件，并借助直尺、三角板，嘗試解答問題，并測量已畫出的線與線之間的夾角，然后做出適當調整，觀察并整理思路，探尋解決問題的方案。同時還要做好總結工作，講解自己判定平行線的方法和依據(jù)，對所學內容進行自主探究。

4.加強學生訓練，鞏固所學內容

在訓練和鞏固環(huán)節(jié)，給予學生學習的軟件和視頻資源，并提供有一定難度的訓練題目和指導分析類視頻，讓學生利用所學知識，嘗試從不同角度解決所遇到的問題。學生課后要加強訓練，鞏固所學內容。并梳理知識脈絡，總結所學內容，加深印象，深化對所學內容的理解，提高學習效率。

三、基于微課的初中數(shù)學智慧課堂的應用效果

初中數(shù)學課堂教學中，注重發(fā)揮微課的作用，并構建智慧課堂，不僅推動了教學工作順利進行，還實現(xiàn)了初中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新，調動了學生參與課堂的主動性。最終也有利于深化學生對教學內容的理解，有利于學生更為扎實地掌握所學內容，同時也促進了初中數(shù)學教學效果提升。

通過微課的應用，結合初中數(shù)學教學基本情況構建智慧課堂，不僅有利于更好地開展教學活動，還有利于激發(fā)學生興趣，提升教學質量。因此，任課老師應該更新思想觀念，注重提高微課設計和制作技能，將其巧妙運用于初中數(shù)學課堂教學，構建智慧課堂，讓初中數(shù)學教學取得更好的效果。

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