姚佳

摘 要：近些年隨著新課程改革的深入落實，在教學(xué)中基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)重要性也在隨之提升。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，基礎(chǔ)的口算是保障后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時對于兒童而言，口算也屬于一個相對比較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對此，如何做好口算教學(xué)對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響非常突出，簡要分析基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算練習(xí)技巧，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；基礎(chǔ)數(shù)學(xué)；口算練習(xí)；技巧培養(yǎng)

口算練習(xí)不僅是培養(yǎng)學(xué)生智力的重要方式，同時也是培養(yǎng)學(xué)生思維活躍度的有效方法。在兒童時期，兒童的記憶力、語言表達(dá)能力、注意力等均在不斷成長階段，隨著熟練技巧的持續(xù)提升，在練習(xí)過程中學(xué)生的口算能力也會隨之提升。但是，目前因為教育理念、教學(xué)方式方面的問題，導(dǎo)致學(xué)生的口算練習(xí)效果并不是非常理想，導(dǎo)致學(xué)生付出與成果不符合，導(dǎo)致不喜歡數(shù)學(xué)甚至抵觸數(shù)學(xué)。對此，探討基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算練習(xí)技巧具備顯著教育價值。

一、口算練習(xí)重要性

口算屬于一種用腦思考、用口計算并直接獲得答案的計算方式，在一定程度上可以有效地表現(xiàn)學(xué)生的思維靈活度、大腦記憶能力以及計算能力，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方面，如何有效地開展口算訓(xùn)練一直以來都是教師的首要任務(wù)。在形式方面，口算練習(xí)屬于限制在口頭回答方面的形式，在課堂中教師說出問題，學(xué)生通過口算之后給出答案，這種一問一答的模式屬于口算練習(xí)的主要方式，相對于課本教學(xué)而言，口算可以用語言方式表達(dá)，但是在問題方面學(xué)生的思考時間會減少，這也是提升學(xué)生思維活躍度的主要原因[1]。另外，口算并不是單一的反復(fù)詢問，而是非常靈活，不同問題或系列性問題之間可以相互關(guān)聯(lián)，這一個問題聯(lián)系上一個問題，在練習(xí)過程中學(xué)生的運算能力也可以對學(xué)生的記憶力、邏輯思維能力形成一定的輔助鍛煉作用，配合肢體語言、動作神態(tài)等可以更好地提升學(xué)生觀察能力，隨著年級的提升，運算復(fù)雜性也會隨之提升，在整個過程中學(xué)生對于數(shù)學(xué)會呈現(xiàn)出比較理想的印象，這也為后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一定的基礎(chǔ)幫助。

二、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算練習(xí)技巧

1.優(yōu)化分層教學(xué)，突出口算能力

對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教學(xué)要求也必然需要一定程度的降低。因為學(xué)生的成長經(jīng)歷不同、知識認(rèn)知能力的不同以及接受知識的習(xí)慣不同，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間的差異是必然存在的，一般可以將學(xué)生劃分為三個層次（優(yōu)、中、差）[2]。在設(shè)計問題的過程中必須考慮學(xué)生之間的差異與層次性，數(shù)學(xué)教學(xué)要求必然是面對所有學(xué)生且從淺至深的，起初題目難度應(yīng)當(dāng)比較簡單，隨后不斷提高，只有在學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)之后才可以理解。

例如，在作業(yè)設(shè)計方面，作業(yè)設(shè)計不僅需要包含基礎(chǔ)性的題目，同時也需要包含一些需要思考和探索的題目，例如在加減法教學(xué)中，作業(yè)內(nèi)容必然需要涉及基礎(chǔ)題目“1+3=？”以及部分拓展性題目，如超市買賣。在作業(yè)布置時可以讓學(xué)生根據(jù)自身的能力選擇不同的問題進(jìn)行解答，同時寫出自己無法理解或難以解答的問題。這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的思考積極性，同時更利于教師在課堂前的備課，更好地解決學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題，提高教學(xué)效率。

2.應(yīng)用生活案例，強化口算意識

思維能力的本質(zhì)在于抽象思維的一種側(cè)面性的表現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)能力等因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對于知識內(nèi)容的理解本身存在一定的難度，此時教師便習(xí)慣性借助傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促使學(xué)生在被動環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式也很難保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、效果都比較差[3]。對此，在教學(xué)中可以借助創(chuàng)新教學(xué)方法的途徑培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過設(shè)定一些有創(chuàng)意的問題情境、動態(tài)情境或是生活化情境都能夠使得課堂更加有情趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

例如，在講解“加減法”的過程中，教師可以借助生活當(dāng)中的案例進(jìn)行教學(xué)，如在課堂當(dāng)中模擬開展各種“買賣”活動，讓學(xué)生分別充當(dāng)相應(yīng)的買家和賣家，通過交易的方式培養(yǎng)學(xué)生的加減法口算能力。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生以生活能力為學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，同時也可以間接培養(yǎng)學(xué)生在生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。另外，這種課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生在交流過程中形成更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，學(xué)生在數(shù)字計算方面的能力會更加突出，并且在實際生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也會更加理想。

綜上所述，在口算教學(xué)過程中需要高度重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，一方面是習(xí)慣的培養(yǎng)，另一方面是思維活躍度的引導(dǎo)。做好口算練習(xí)對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而言也有一定的幫助，學(xué)生可以通過復(fù)查對相關(guān)問題進(jìn)行分析，并做到口算中定點定量的訓(xùn)練，在保障口算準(zhǔn)確性與流暢性的基礎(chǔ)上提升訓(xùn)練量，同時提高運算的速度，在總結(jié)之后提升口算的水平能力，從而達(dá)到又快、又對的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉刈.淺談鋼琴基礎(chǔ)教育中練琴效率的提升方法[J].音樂創(chuàng)作，2017，23（12）：191-192.

[3]史娟，賈蕾.淺談模擬訓(xùn)練在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性：評《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)輔導(dǎo)》[J].中國教育學(xué)刊，2018，13（4）：555-556.

編輯 趙飛飛