何曉亮

摘 要：在新課程教育改革不斷發(fā)展與深化的背景下，小學(xué)英語教學(xué)也面臨著改變。教育游戲作為一種新型的教學(xué)手段，在目前的小學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)被廣泛推廣及應(yīng)用，并顯著提升了教學(xué)效益。針對(duì)教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建做出相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)英語；教學(xué)模式

在新課程教育改革的背景下，小學(xué)英語教學(xué)也面臨著時(shí)代推動(dòng)的變革。教育游戲開始作為一種嶄新的、趣味性的教學(xué)手段得以在小學(xué)英語教學(xué)中普及以及運(yùn)用。小學(xué)英語教師需要合理地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，從而提升課堂效率。英語教師要重視教育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，并進(jìn)一步探究教育游戲在教學(xué)模式中的構(gòu)建。

一、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用的重要性

教育游戲是一種依據(jù)時(shí)代的發(fā)展跟教育體系的變革而誕生的新型的、趣味性的教學(xué)手段。[1]它依據(jù)小學(xué)生的生理年齡、喜好、行為習(xí)慣得以構(gòu)建，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。英語教師將教育游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使得教育游戲圍繞著教學(xué)內(nèi)容的主體而進(jìn)行，從而激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂效率的提升。而通過游戲過程推進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容也能得到鞏固，學(xué)生的記憶也更加鮮明。

在運(yùn)用這種教學(xué)手段的過程中，小學(xué)英語教師可以通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式來營造出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，并且使得學(xué)生組建出學(xué)習(xí)小組，在構(gòu)建的模式范圍內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，幫助學(xué)生拓展出獨(dú)立的思維能力以及與人溝通合作的能力。提升口語水平，積累寫作素材，從而讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中彼此促進(jìn)，共同進(jìn)步。教育游戲也是基于以學(xué)生為本的新時(shí)代教育理念而誕生的，這種教學(xué)手段充分展現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升只依賴于教師單方面的講解與灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，因此通過教育游戲所創(chuàng)設(shè)出的主觀學(xué)習(xí)情境就顯得尤為重要。不僅學(xué)生的交際能力能得以提升，英語學(xué)習(xí)的自主意識(shí)與學(xué)習(xí)能力也同時(shí)得到了增強(qiáng)。而教育游戲與教學(xué)工作的結(jié)合，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義提到的開創(chuàng)情境式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了共同協(xié)作的目標(biāo)。[2]當(dāng)然，教育游戲本身也蘊(yùn)含著教育性。因其在開展過程中需要師生、生生之間的交流互動(dòng)與參與，這正是語言學(xué)習(xí)中所需要的教學(xué)手段。而它基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，使得所樹立的教學(xué)目標(biāo)更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展需求。

以上種種優(yōu)勢的體現(xiàn)，都意味著英語教師應(yīng)該深入摸索教育游戲的具體實(shí)施方法并將它運(yùn)用于小學(xué)英語課堂中去。

二、教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式的構(gòu)建

1.詞匯教學(xué)中融入游戲練習(xí)的模式

在任何語言類的課程教學(xué)中，詞匯教學(xué)都擁有著基礎(chǔ)性的重要地位。詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建出語言大廈的基石。因此詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)于英語素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)注重詞匯教學(xué)，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握詞匯記憶的有效方法。對(duì)于處在教育初級(jí)階段的小學(xué)生而言，他們的自我學(xué)習(xí)能力往往較弱，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)詞匯的有效方法。在對(duì)初學(xué)詞匯無法產(chǎn)生深刻印象的情況下只有通過機(jī)械性地反復(fù)背誦或者大量的單詞練習(xí)來達(dá)到記憶效果。但由于小學(xué)生的年齡較小，他們無法長時(shí)間地專注于某一件事，容易在學(xué)習(xí)任務(wù)中分散注意力。大量的機(jī)械記憶極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而影響到英語學(xué)習(xí)的效率。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)跟教育游戲合理地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境來提升學(xué)生的課堂參與度，輔助學(xué)生的詞匯記憶，并且在游戲中不斷加深詞匯印象，鞏固詞匯知識(shí)。

教師通過課堂游戲環(huán)節(jié)的構(gòu)建來幫助學(xué)生練習(xí)、鞏固并且運(yùn)用所學(xué)習(xí)的詞匯知識(shí)。不僅加深了學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，并且還使教師能夠得到學(xué)生詞匯掌握情況的反饋，從而調(diào)整教學(xué)步調(diào)以更好地適應(yīng)學(xué)生的總體詞匯學(xué)習(xí)情況，提升課堂效率。

2.聽力教學(xué)中融入游戲合作競爭式的模式

在語言類學(xué)科的教學(xué)過程中，聽力教學(xué)是十分關(guān)鍵的一環(huán)。而在聽力教學(xué)中，往往要求較高的集中力，這對(duì)小學(xué)生而言通常比較困難。[3]小學(xué)生容易被與課堂無關(guān)的事物吸引從而分散注意力，對(duì)聽力教學(xué)的展開產(chǎn)生了一定的障礙。而將教育游戲與聽力教學(xué)相結(jié)合，是一種行之有效的手段。

教師可以采用一種合作競爭的模式來開展聽力教學(xué)。將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后進(jìn)行小組之間的對(duì)抗練習(xí)。教師通過這種方式為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)加強(qiáng)互動(dòng)與交流的平臺(tái)，并且在這過程中培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作協(xié)戰(zhàn)意識(shí)、競爭意識(shí)。讓學(xué)生在對(duì)抗的環(huán)境中充分發(fā)揮出英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及課堂參與度，學(xué)生在競爭中增強(qiáng)了對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的積累和記憶，從而提升了英語學(xué)習(xí)的課堂效率。而在進(jìn)行教育游戲的過程中，教師要給予正確的指導(dǎo)，并及時(shí)解決其中出現(xiàn)的各種問題。在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組大力表揚(yáng)，而對(duì)表現(xiàn)稍弱的小組積極鼓勵(lì)，增加他們英語學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝曉巍.基于教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建分析[J].中國校外教育，2018（26）：83-84.

[2]馮雨昊.基于英語學(xué)習(xí)的教育游戲設(shè)計(jì)研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（23）：122-123.

[3]孔芳萍.教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建[J].課程教育研究，2018（29）：124.

編輯 杜元元