田芳

摘 要：學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的外在體現(xiàn)是寫作能力。因此，開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科的寫作訓(xùn)練時(shí)，教師采取以讀促寫這一教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生開(kāi)展寫作訓(xùn)練的興趣，使學(xué)生能夠自主融入寫作訓(xùn)練中，進(jìn)行寫作素材的積累，不斷地提升自身的寫作技能與寫作素養(yǎng)。因此，將重點(diǎn)探索利用以讀促寫開(kāi)展寫作訓(xùn)練的有效措施，旨在提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；寫作教學(xué)；英語(yǔ)；高中

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教師在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采取以讀促寫這一教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生培養(yǎng)自身的寫作技能，從而開(kāi)展高效的寫作活動(dòng)。由于語(yǔ)言的寫、讀、說(shuō)、聽(tīng)四個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，因此，在開(kāi)展閱讀訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力極為重要。教師應(yīng)不斷地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，開(kāi)展有效的課堂活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在閱讀活動(dòng)中，不斷地提升自身的寫作技能以及寫作素養(yǎng)。

一、依托教材文本，充分利用其有效性

教師在開(kāi)展高中階段的英語(yǔ)學(xué)科寫作活動(dòng)時(shí)，應(yīng)依托教材文本，充分挖掘教材中積極的一面，進(jìn)行有效的利用，合理運(yùn)用以讀促寫，促使學(xué)生能夠豐富自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師應(yīng)發(fā)掘教材中的閃光之處，培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，教師應(yīng)利用教材，開(kāi)展有效的語(yǔ)言教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分感知，總結(jié)歸納出話題的本質(zhì)，從而在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行素材積累。教師應(yīng)選取符合學(xué)生生活情況的內(nèi)容，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在教師構(gòu)建的寫作情境中進(jìn)行任務(wù)的轉(zhuǎn)變，內(nèi)化語(yǔ)言，從而不斷地豐富自身的語(yǔ)言材料。例如，教師在講解A Night in the Mountain這一課節(jié)時(shí)，由于這篇文本中包含了大量的美詞佳句，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材的挖掘，發(fā)現(xiàn)教材文本中的優(yōu)美語(yǔ)句，促使學(xué)生能夠仔細(xì)地梳理文本，學(xué)習(xí)這篇文章生動(dòng)形象的景物描寫，運(yùn)用夸張、比喻等多種寫作手法，進(jìn)行寫作活動(dòng)，從而充分地感知到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。教師可以為學(xué)生提供一些旅游景點(diǎn)的照片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中提供的文本，挖掘文本中積極的一面，進(jìn)行仿寫，從而真正地達(dá)到以讀促寫的教學(xué)目的，提升學(xué)生的寫作技能[1]。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文本的改寫和仿寫

教師在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科的閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生能夠掌握文本的思路和整體脈絡(luò)，抓住文本中的優(yōu)點(diǎn)，理解文本特征以及文本結(jié)構(gòu)，開(kāi)展有效的改寫和仿寫訓(xùn)練，從而真正達(dá)到以讀促寫的教學(xué)目的。教師在開(kāi)展閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以選出符合學(xué)生的部分文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的亮點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行改寫和仿寫活動(dòng)，從而使學(xué)生能夠深刻地理解文本的內(nèi)涵，抓住文本的思想，同時(shí)，利用以讀促寫，開(kāi)展有效的寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生自身的寫作技能。例如，教師在講解“Living well”這一課節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中，感悟文本的結(jié)構(gòu)，挖掘文本的語(yǔ)言基調(diào)，掌握文本的結(jié)構(gòu)以及格式，深刻地感知文本中語(yǔ)言的魅力，進(jìn)行自主的寫作訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫和仿寫活動(dòng)，能夠使學(xué)生充分挖掘自身的學(xué)習(xí)興趣，自主融入寫作訓(xùn)練，從而提升自身的寫作素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的寫作技能。教師通過(guò)以讀促寫，使學(xué)生提供寫作素材，促使學(xué)生能夠開(kāi)展有效的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)自身的寫作素養(yǎng)[2]。

三、利用教材中的主題，不斷地拓展和創(chuàng)新寫作話題

在高中階段的英語(yǔ)學(xué)科教育中，每一單元都圍繞一個(gè)具體的主題展開(kāi)，其中包含了大量的寫作素材，對(duì)學(xué)生的寫作能力的提升極為重要。因此，教師運(yùn)用以讀促寫這一教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘教材中的主題，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行不斷的拓展和創(chuàng)新，能夠有效豐富寫作訓(xùn)練的話題，從而使學(xué)生開(kāi)展有效的寫作訓(xùn)練，不斷地豐富自身的寫作技能，培養(yǎng)自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科的寫作活動(dòng)時(shí)，準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)教材中的主題，進(jìn)行有效的拓展和創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在閱讀教材中豐富自身的寫作素材，從而開(kāi)展有效的寫作訓(xùn)練。例如，教師在講解“Life in the Future”這一課節(jié)時(shí)，由于教材中包含了大量的經(jīng)典文本，因此學(xué)生在進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)時(shí)，能夠進(jìn)行寫作素材的積累。如：means of transportation，air quality和traffic等，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，充分挖掘教材的主題，不斷豐富自身的寫作素材，從而進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，開(kāi)展有效的寫作活動(dòng)，提升自身的寫作技能以及寫作素養(yǎng)[3]。

總之，教師在開(kāi)展高中階段的英語(yǔ)學(xué)科寫作訓(xùn)練時(shí)，利用以讀促寫這一教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在開(kāi)展閱讀訓(xùn)練時(shí)，進(jìn)行寫作素材的積累，從而有效地提升學(xué)生自身的語(yǔ)言應(yīng)用的能力，培養(yǎng)自身的寫作技能，因此，教師應(yīng)深入挖掘教材中有利的一面，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)教材文本的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)中提升自身寫作素材的積累，從而提升自身的寫作技能與英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜紅吉.“以讀促寫”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（5）：93-94.

[2]吳春霞.以學(xué)生為主體的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2009（1）：44-47.

[3]高瑞雪.“以讀促寫”在農(nóng)村高學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].黑龍江：哈爾濱師范大學(xué)，2013.

編輯 溫雪蓮