葉勁苗

摘 要：朗讀在語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要方面。對(duì)小學(xué)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練有助于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，并且可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；有聲朗讀；語文素養(yǎng)

朗讀是將文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是小學(xué)完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要基本功，朗讀是閱讀的起點(diǎn)，也是學(xué)生理解課文的重要手段，有助于學(xué)生智力的開發(fā)。本文主要分析朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，并進(jìn)一步探究通過有聲朗讀提高學(xué)生語文素養(yǎng)的策略。

一、朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

古人有“書讀百遍，其義自見”的論斷，語言學(xué)家希泊來在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了多個(gè)國家的語言所用的方法就是大聲閱讀，由此可見大聲朗讀對(duì)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性。大聲朗讀有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容，學(xué)生帶有情感地閱讀可以幫助學(xué)生理解文章的深刻含義，有助于學(xué)生理解每一個(gè)字和每一個(gè)詞的含義，學(xué)生在朗讀時(shí)通過語調(diào)的輕重緩急的變化可以在腦海中形成畫面，喚起學(xué)生的聯(lián)想，有助于學(xué)生理解文章所表達(dá)的情感。學(xué)生大聲朗讀有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教材中的文章是十分優(yōu)秀的，每一個(gè)詞匯都是經(jīng)得起推敲的，學(xué)生在大聲朗讀的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，學(xué)生在大聲朗讀的過程中可以提高學(xué)生的口頭和書面語言表達(dá)能力。學(xué)生在大聲朗讀的過程中，學(xué)生的視覺、聽覺和想象力都被充分地調(diào)動(dòng)起來，有助于開發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生在朗讀的過程中，可以體會(huì)到文章中存在的藝術(shù)之美，有助于提升學(xué)生的審美情趣和陶冶學(xué)生的情操。

二、通過有聲朗讀提高學(xué)生語文素養(yǎng)的策略

1.讓學(xué)生意識(shí)到朗讀的重要性，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望

在語文教學(xué)過程中要想讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，首先必須要讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。教師在語文教學(xué)的過程中要樹立學(xué)生朗讀的自信心。學(xué)生之所以不愿意開口朗讀，一方面是不知道朗讀的重要性，另外一個(gè)重要的方面是學(xué)生缺乏自信，不敢開口朗讀。普通話是朗讀的基礎(chǔ)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生講好普通話，講好普通話是學(xué)生進(jìn)行朗讀的必要條件，一些學(xué)生普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，在開口朗讀時(shí)會(huì)帶有口音，會(huì)受到其他學(xué)生的嘲笑，這對(duì)于學(xué)生的打擊是很大的，所以學(xué)生不愿意開口朗讀。小學(xué)生，尤其是年紀(jì)較小的學(xué)生尚處在語言發(fā)育的階段，教好小學(xué)生普通話是相對(duì)容易的。在讓學(xué)生開口閱讀之前教師要為學(xué)生進(jìn)行范讀，在教室進(jìn)行范讀之前教師要做充足的準(zhǔn)備，深入體會(huì)文章的豐富內(nèi)涵，準(zhǔn)確掌握每一個(gè)字的讀音，在為學(xué)生進(jìn)行范讀時(shí)，需要準(zhǔn)確、富有感情地為學(xué)生進(jìn)行范讀，為學(xué)生樹立很好的有聲閱讀的榜樣，讓學(xué)生有樣學(xué)樣，在教師的帶領(lǐng)下慢慢嘗試著開口朗讀。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境

為了讓學(xué)生開口朗讀，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，將學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生有感而發(fā)地進(jìn)行朗讀。教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些圖片、音樂和視頻等，讓學(xué)生直觀地感受到文章中所表達(dá)的情境，更好地激發(fā)學(xué)生的情感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。朗讀的形式是各種各樣的，可以分為合讀、齊讀、個(gè)體朗讀、角色朗讀等，不同的文章適合不同的朗讀形式，教師可以根據(jù)文章的不同讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀。對(duì)于一些舒緩的文章，教師可以讓學(xué)生挨個(gè)閱讀或者點(diǎn)名讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)于一些較有氣勢的課文，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行集體放聲閱讀，將課文磅礴的氣勢展現(xiàn)出來。另外，對(duì)于一些感情較為豐富、內(nèi)涵較為深刻的文章需要由教師帶領(lǐng)著進(jìn)行閱讀，因?yàn)橹挥袑W(xué)生進(jìn)行閱讀是無法體會(huì)文章的深刻含義的。對(duì)于一些需要大量閱讀技巧的課文，教師可以給學(xué)生聽專業(yè)人士朗讀的范文，讓學(xué)生用心去體會(huì)課文的深刻含義。

3.教給學(xué)生基本的朗讀技巧

朗讀的舒緩程度和朗讀的音調(diào)不同帶給人的感情色彩是不同的。朗讀是需要技巧的，并不是學(xué)生開口就可以，為了讓學(xué)生可以準(zhǔn)確體會(huì)文章表達(dá)的含義，學(xué)生需要進(jìn)行較為準(zhǔn)確的朗讀，所以教師需要教給學(xué)生一些基本的朗讀技巧。教給學(xué)生如何控制閱讀的音量，如何通過語調(diào)和音量的變化突出課文的重點(diǎn)，教師還要教給學(xué)生輕聲處理、延長音節(jié)等表達(dá)方法，告訴學(xué)生該在什么時(shí)候進(jìn)行停頓，如何通過急讀、中速讀和緩讀以及聲調(diào)的變換表現(xiàn)文章的情感色彩。對(duì)于一些悲哀、抑郁的文章學(xué)生應(yīng)該帶有怎樣的感情基調(diào)去閱讀，對(duì)于一些歡快的文章又該帶有怎樣的感情基調(diào)去閱讀。讓學(xué)生掌握一些基本的閱讀技巧，一方面可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解文章的深刻內(nèi)涵，體會(huì)作者的心理，另外，還可以幫助學(xué)生樹立閱讀的自信心。

三、結(jié)語

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要幫學(xué)生打好有聲閱讀的基礎(chǔ)，除了教給學(xué)生一些基本的閱讀技巧之外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣，教師要在語文教學(xué)的過程中讓學(xué)生體會(huì)到有聲閱讀的樂趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀。教師除了帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材中的課文之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些課外的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生體驗(yàn)到語文課堂的樂趣，帶領(lǐng)學(xué)生感受語言的魅力，同時(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江燕鴻.淺談在引導(dǎo)朗讀中提升小學(xué)生語文素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（32）：105-106.

[2]莊慧香.重視朗讀訓(xùn)練 提升語文素養(yǎng)：論小學(xué)語文課堂教學(xué)的朗讀效應(yīng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（22）：28-29.

注：本文系2018年漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究《核心素養(yǎng)視角下小學(xué)生有聲朗讀的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)ZPKTZ18021）研究成果論文。

編輯 李燁艷