邢春寧

摘 要：書面表達歷來是英語教學中一個難點，要想在限定的時間內寫出一篇質量上乘的文章，非一日之功。縱觀幾年來的高考書面表達，我們可以看出，高考英語寫作越來越重視情景的設置，要求考生總結自己的感受和見解，給出自己的觀點。書面表達又是全面衡量學生英語綜合水平的一種測試形式，因此，我們不得不重視。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;英語教學

寫作訓練能幫助學生更好地掌握語音、詞匯和語法等知識，提高其學習興趣，使其形成豐富的想象力、嚴謹的思維能力和較強的語言組織能力。高考中的英語寫作部分要求學生能用文字及圖表提供信息并進行簡單描述;能寫出常見體裁的應用文;能描述人物或事件等。它要求考生在充分領會“提示”的前提下，用自己的語言組織成一篇內容充實、語言正確、句子連貫、用詞貼切的作文。教師在平時的教學過程中要讓學生在寫作中有章可循，提高書面表達能力是我們要解決的一個難題。下面我談談我對英語寫作的認識：

一、循序漸進

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。如寫“我的家庭”時，指導學生寫出一些簡單句。例：There are three members in my family：my father，my mother and I .My father is an engineer. My mother is a shop assistant. I am a student of Jiangan Senior Middle School. My parents are busy all day. I often help them with the housework. They love me deeply. I love them，too. 這種練習可以安排在剛開始的一輪復習的過程中，要求學生寫出含有一般過去時、一般將來時、現在或過去進行時、現在完成時等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher. He was preparing his lessons. He told me that he began to teach? English in 1990.He said he would help me with my English? Up till now he has taught English for ten years.另外，可結合高中英語基礎知識的復習，對學生的寫作能力的要求提高一步。如學了In the Lab一課，指導學生寫Instructions for Using the Science Lab.復習American English一課時，可要求學生寫出The Differences between American English and British English.

二、高中英語寫作具體寫作技巧指導

1.提高學生對英語寫作的重視程度。在高中英語教學中，指導學生的寫作技巧，首先應該提高學生對英語寫作的重視程度。第一，讓學生對英語寫作高度重視，部分高中生認為寫作較難，即使付出較大的努力，也難以有效提高自身的英語寫作水平。對于這種錯誤思想，教師應該幫助學生進行糾正，讓他們認識到英語寫作的價值與意義，寫作是與人們有效的交流方式之一，而教師也需要從自身做起，考慮到學生的實際寫作水平，選擇一些適合他們需求的寫作素材或主題進行寫作訓練。第二，英語寫作練習要落實，英語寫作水平并不能一蹴而就，需要學生進行長期的積累與訓練，其中寫日記是提升他們寫作能力的有效途徑之一。因此，高中英語教師應該引導學生在留心觀察日常生活中的所見所聞，并運用英語方式當做日記記錄下來，日積月累，學生的英語寫作水平和表達能力將會得以有效提升。

2.培養(yǎng)學生扎實的寫作基本功。對詞匯、短語、句型的熟悉是寫好一篇文章的基礎。因此，學生必須熟練掌握單詞，對句型結構和語法知識全面了解，才能在寫作的時候信手拈來，熟練運用。這就要求教師在教學過程中注意自己語言的準確性和生動性，從而為學生樹立良好的學習榜樣。學生只有具備良好的基礎知識才能寫出優(yōu)秀的文章。記憶單詞的方法有很多，如分類記憶，將詞匯分類后再進行記憶;圖表記憶，運用圖表形式將一些重點單詞羅列出來再進行記憶;卡片記憶，學生自己動手制作小卡片，在卡片上記錄復雜的單詞，隨時記憶。在記憶的同時，還要克服易忘的問題。教師要為學生創(chuàng)設適當的情景，提供多條記憶線索，以便于學生記憶。教師不僅要運用多種教學方法，積極引導學生運用各種有效的記憶方法，還要在提高學生記憶效率方面下工夫。

3.改變寫作的評價方式。改變傳統(tǒng)的評價方式，歸根到底是要樹立學生的自信心，使學生敢于發(fā)表自己的觀點，敢于在習作中展露個性。批改方式多樣化，應該把教師筆批、面批和學生互批、輪批、集體批、指定部分學生批等批改方式有機地結合起來。寫作評講自由化，可以學生自評、同學評、教師評或以互相探討、辯論的方式進行。寫作能力肯定化，在教學中，教師要注意及時鼓勵、肯定學生的習作成果，為學生提供更多的展示機會。教師在批改過程中，如果點評恰當，可以讓學生體會到自己在寫作方面取得的進步，得到激勵，建立自信，從而成為以后進步的動力，也可以通過適當的點評讓學生認識到自己在寫作中的不足，進行適當的改正，調整好學習的策略和心態(tài)。教師在批改過程中要注意從全局批改，從文章的結構到內容，從文章立意到支撐文章觀點的材料使用是否恰當都要進行點評。此外，恰當使用評語可以增進師生感情，促進師生之間的合作，直接關系到學生能否認真聽取教師的指導意見，從而完成對書面表達的改進。

在高中英語寫作中，教師要利用課堂內外相結合的方式，及時督促學生，幫助學生累積寫作技巧，進而提升學生的英語寫作能力。此外，在平常的教學過程中，教師應該及時發(fā)現學生寫作過程中存在的問題，并且及時糾正，以切實提高學生的英語寫作素養(yǎng)。

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