姚念琪

摘 要：《囚綠記》是人教版普通高中語文教材必修二第一單元的第三課。作為一篇寫景狀物的散文，它的主要價值在于通過對景物的描寫抒發(fā)作者的內(nèi)在情感。文章結(jié)合課標(biāo)要求，對《囚綠記》這篇課文進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：《囚綠記》;語文教學(xué);教材分析;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0069-01

一、教材分析

《囚綠記》是人教版普通高中語文教材必修二第一單元的第三課，本單元都是寫景狀物的散文，重點在于讓學(xué)生鑒賞文章的風(fēng)物美景，從中感受作者所賦予的真情實感?！肚艟G記》在這一單元中的價值在于通過本課的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生感受到作者筆下“綠”的外在美感，更能夠讓學(xué)生感悟到“綠”所象征的豐富意蘊和內(nèi)在力量，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力以及對于散文的鑒賞能力。與此同時，學(xué)生也可以從中汲取積極向上的正能量，充實自己的心靈世界。

二、學(xué)情分析

本課教學(xué)對象為高一年級學(xué)生，他們對散文這種體裁的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，而且大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡這種語言優(yōu)美的現(xiàn)代散文，他們善于發(fā)現(xiàn)，觀察力強，這些都是開展教學(xué)的有利因素。但是，由于學(xué)生的鑒賞還停留在零散的表面，對于散文中“物”的深層次內(nèi)涵還比較陌生，因此要理解文章中“綠”的象征意義以及作者對國家和民族的情懷，對學(xué)生來講還有一定的困難。

三、 教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：理解“綠”的深刻內(nèi)涵。過程與方法：通過默讀課，把握文章脈絡(luò)，感知整體內(nèi)容;通過小組合作交流，明確“綠”的特點和深刻內(nèi)涵;通過遷移拓展，豐富“綠”的精神力量。情感態(tài)度價值觀：感受不屈服于黑暗的民族精神，樹立積極的人生態(tài)度。

2.教學(xué)重難點

教學(xué)重點：掌握“綠”的象征意義。教學(xué)難點：理解句子“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”的深刻含義。

3.教學(xué)方法

講授法、問答法、合作探究法。

4.教學(xué)過程

第一，語言導(dǎo)入，接近“綠”。如果只能用一種顏色來形容春天的話是哪個顏色呢？為什么？文人墨客常常借“綠”來抒懷，所以我們一想到綠色就會想到生機、健康、充滿希望，那么如此有生命力的綠，卻有人要囚住它，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文《囚綠記》中一起探索。設(shè)計意圖：文章叫《囚綠記》，通過“綠”來導(dǎo)入，既與文題相映，又能帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課文。

第二，整體感知，了解“綠”。默讀課文并思考：文章的題目叫《囚綠記》，顧名思義就是記錄囚“綠”的過程，那么課文都記錄了作者和“綠”之間的哪些事呢？能否用動賓結(jié)構(gòu)的詞語概括一下？明確：尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠。設(shè)計意圖：默讀可以讓學(xué)生對文章重點內(nèi)容有一個初步的感知，再通過選詞概括讓學(xué)生理清作者的行文脈絡(luò)。

第三，課文研讀，分析“綠”。多媒體上設(shè)置問題：問題1：朗讀并賞析句子，思考作者為什么要囚綠？明確：作者把綠色看成是希望，是生命，是快樂，毫不吝惜地表達(dá)了自己對于綠的渴望和喜愛，想要得到的心情就像魚盼望著雨水一樣急切。為了裝飾簡陋的房間，改善抑郁的心情，作者想要囚住綠，并且點明了綠色的象征意義，表達(dá)了自己對綠的贊美和喜愛之情。問題2：作者為什么囚綠之后又放綠？結(jié)合課文來分析。明確：作者雖然把綠囚禁起來，但是綠的尖端總是朝著窗外的方向，向著陽光生長，細(xì)葉卷須都朝著原來的方向，并沒有因為作者的喜愛而喪失了自己，由此可見它的固執(zhí)，對于陽光和自由的向往。問題3：“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的？“永不屈服于黑暗的囚人”有什么深刻內(nèi)涵？表達(dá)了作者怎樣的情感？明確：作者是在抗戰(zhàn)前期，被日本侵略軍包圍在租界里，內(nèi)心壓抑而痛苦的情況下寫的這篇文章，想起自己曾經(jīng)囚“綠”，但是被囚禁的常春藤卻依舊向著陽光生長，永不屈服于黑暗，這和作者以及當(dāng)時被壓迫的中國人民的處境一樣，所以這也正是我們多災(zāi)多難的民族的象征。作者不僅表達(dá)了對于“綠”的喜愛，同時也寄托其中深厚的情感，表達(dá)了對于自由和光明的追求以及對中國人民不屈服于日寇鐵蹄之下的民族精神的歌頌和贊美。設(shè)計意圖：通過設(shè)置問題“為什么要囚綠”引導(dǎo)學(xué)生體會到作者對“綠”的喜愛，并且通過對語句的賞析，總結(jié)出“綠”特點，明確“綠”的第一層象征意義——幸福、希望。

第四，拓展遷移，豐富“綠”。作者心中的常春藤就是這樣充滿愛和希望，永遠(yuǎn)向陽，渴望自由，不屈服于黑暗的樣子。其實我們每個人都是一棵常春藤，會在不同的時候被不同的問題囚牢，請列舉一些你知道的被苦難囚住卻不低頭的“常春藤”，談?wù)勊麄儙Ыo你的影響。設(shè)計意圖：通過學(xué)生列舉自己所知道的“常春藤”來進(jìn)行拓展遷移，深化理解，感受這些人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的榜樣。

第五，布置作業(yè)，延伸“綠”。借鑒本文的寫法，調(diào)動情感和想象，描述一種景物，力求寫出景物的特征，同時要流露出真情實感。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理解消化文章之后可以學(xué)以致用，學(xué)會寫景狀物的基本方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張弘.構(gòu)建“生本、生態(tài)、生命”的語文課堂初探——以《囚綠記》教學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（08）.

[2]李光.從囚綠到“綠囚”英雄永生、民族永存——《囚綠記》教學(xué)設(shè)計[J].中學(xué)語文教學(xué)，2015（02）.