陳廣香

摘 要：留白藝術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。文章對(duì)留白藝術(shù)在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究，旨在為提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：留白藝術(shù);小學(xué)英語;有效運(yùn)用;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）08-0081-01

新課改的深入推進(jìn)，推動(dòng)了英語教學(xué)的發(fā)展，許多新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。留白藝術(shù)融入英語教學(xué)，已得到廣大英語教師的認(rèn)可。留白藝術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)留白藝術(shù)在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究，旨在為提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提供幫助和借鑒。

一、運(yùn)用留白藝術(shù)讓學(xué)生感受課堂的活力

在英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容大多都是直接導(dǎo)入，而忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這種導(dǎo)入方式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可運(yùn)用留白藝術(shù)導(dǎo)入授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受課堂的活力。例如，在教學(xué)“The lion and the mouse”一課時(shí)，教師可根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，最好是創(chuàng)編能讓學(xué)生感興趣的故事，讓學(xué)生能夠聽懂單詞和掌握單詞，了解There be 的一般過去時(shí)，并注意不規(guī)則動(dòng)詞過去式的寫法和讀音。教師還可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，適當(dāng)保留一些神秘感，給予學(xué)生探索的空間，為學(xué)生營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地投入到教學(xué)活動(dòng)中。教師在教學(xué)中要把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)留白處進(jìn)行探討，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累和想象力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生的印象。這樣的授課方式，可以帶動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用留白藝術(shù)讓學(xué)生感受自由快樂的學(xué)習(xí)氛圍

英語是一門語言課程，教師要根據(jù)課程的難易程度為學(xué)生安排授課內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)英語單詞的發(fā)音規(guī)則有準(zhǔn)確的了解和掌握。在英語課堂教學(xué)中，部分教師對(duì)自己的教學(xué)要求不高，不能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，不但使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，而且口語表達(dá)能力也得不到有效提升。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要利用留白藝術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一種自由快樂的教學(xué)氛圍，在文本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，在教學(xué)“Being a good student”一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活方面的好習(xí)慣和壞習(xí)慣進(jìn)行歸納。教師可以問一問學(xué)生：上個(gè)單元都學(xué)習(xí)過哪些單詞和語法，并用課件給學(xué)生展示出一部分，讓學(xué)生來想另外一部分。這種教學(xué)方式可以帶動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行思考，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中解決問題，提高學(xué)生的自主思考能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生開啟自己的大腦記憶，回憶之前所學(xué)習(xí)過的知識(shí)，列舉學(xué)習(xí)和生活中的好習(xí)慣和壞習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的快樂。這樣的授課形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的思考能力，能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用留白藝術(shù)讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的魅力

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，利用留白藝術(shù)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的魅力。有些教師在英語教學(xué)中為了趕進(jìn)度，往往會(huì)加快教學(xué)頻率，導(dǎo)致學(xué)生的思路跟不上教師的講解速度，影響了課堂教學(xué)效果。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可利用留白藝術(shù)給學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生慢慢吸收英語知識(shí)，提升學(xué)生的英語成績(jī)。例如，在教學(xué)“Happy new year”一課時(shí)，教師可對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，并利用留白藝術(shù)安排導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師可問問學(xué)生，在過年的時(shí)候大家都需要做些什么，都見過怎樣的過年情景。這樣的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的回憶。學(xué)生通過回憶，會(huì)想到大家相互祝福的情景，會(huì)想到祝福的話語，從而自然引出本節(jié)課要講解的內(nèi)容。教師可利用課件給學(xué)生展示幾個(gè)重點(diǎn)祝福語，然后讓學(xué)生閱讀課文，找出其他的祝福語進(jìn)行填充。利用留白藝術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語知識(shí)的探究中。這樣的授課形式，可以啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語素養(yǎng)。

總之，留白藝術(shù)運(yùn)用于英語課堂教學(xué)，能夠給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的空間，使學(xué)生的情感得到升華，思維得到拓展。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，給學(xué)生預(yù)留時(shí)間思考，讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行自主閱讀探究，獲取更多的英語知識(shí)，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉美芳.留白，綻放別樣的精彩——淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的“留白”藝術(shù)[J].河北教育，2018（10）.

[2]胡曉蕓.留出一片精彩——談小學(xué)英語教學(xué)的留白藝術(shù)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2017（06）.

[3]李爽.談?dòng)⒄Z閱讀教學(xué)中的留白藝術(shù)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（27）.