阮忠苗

摘 要：在現代化教育中，計算機在教育中的運用越來越普遍，最為典型的就是在語文教學中，通過多媒體的教學方式來進行知識的教學，而教師也能夠通過提前制作好的語文課件進行播放[1]，并且能夠有效地提高教師的教學效率。因此，在小學語文的教學中，可見的制作非常重要，這不僅能夠幫助教師提高教學的效率與質量，還能夠激發(fā)學生學習的興趣。但是在傳統(tǒng)教學方法的阻礙下，課件的應用與發(fā)展有一定的阻礙，這對于小學語文教師而言是一種挑戰(zhàn)[2]，要如何制作出有效地課件才能夠提高學生的語文學習效率呢？

關鍵詞：小學語文;課件制作的有效性;高效策略

隨著計算機的發(fā)展與運用，在各個階段的學校、教育者都認識到了計算機帶來的便利性，并且在教學實踐中也發(fā)揮了巨大的作用。而在小學語文教學中，課件為語文教學課堂帶來了新的色彩，既提高了教學的效率與質量，也為學生學習語文提供了新的思路與方法。但是收到長期以來傳統(tǒng)教學方式的影響，學生在對課件的學習上的作用并不明顯，如果沒有更加新穎的課件，那么對于學生的吸引將會很低，如何才能夠制作出更有效、更受歡迎的課件呢，以下就是對于巧用語文課件，提高小學語文教學質量的途徑。

一、巧用課件，優(yōu)化教學過程

運用課件進行小學語文的教學并不意味著要將課件貫穿于整個語文教學的始終，而是應該使用在合理的地方，尋找到良好的契機才能夠發(fā)揮出課件應有的作用。而許多的教師為了能夠將課件制作的更加的新穎有吸引性，就一味的增添、拓展其中的內容，但是者卻又違背了語文教學的規(guī)律，沒有考慮到課件與語文教學目標的結合，不是將語文課件運用到課文的教學中就能夠有效地提升語文教學的質量，而是應該與語文教學的內容、目標相適應。

例如，教師在教學《小公雞與小鴨子》這一篇課文時，教師不能夠盲目的運用課件為學生展示小公雞與小鴨子的形象，讓學生對想著進行欣賞，更重要的是要通過課件來引導學生達到課文學習的目標，也就是要讓學生明白小公雞與小鴨子之間的對比不同，并能夠從課文的學習中學習到如何去對比兩個不同的事物，如從顏色、形狀、習性、外貌等等方面進行事物的對比分析。因此，在小學語文課件的制作中，課件制作的目的不是為了能夠提高學生學習的氛圍，而是應該幫助學生去學習知識，去運用知識，要尋找到正確的使用契機，才能夠引導學生真正的了解到課文學習的目的。巧用課件，優(yōu)化教學的過程，讓課件成為教師教學、學生學習的好幫手。

二、巧用課件，明確學生地位

受到傳統(tǒng)教學的影響下，及時在運用課件進行教學，教師依舊將自己作為教學的主體，而學生只是對課件的內容進行學習，那么這就與課本知識學習的方式相同，知識換成了另一種方式。而這種教學方式也使得學生的學習興趣難以提高，并且在這種被動、單一式的教學下，學生的思維就會被限制，不能夠有效地打開思維去進行思考，不僅如此，在課件教學實踐中還存在著這樣的現象，那就是教師將教學的習題放在課件上，并且學生在解題后就通過課件將答案展現出來，從表面上，學生對題目進行思考，并且能夠通過獨立思考進行學習，但是實際上，還是不能夠幫助學生解決實際問題，學生對知識、技能的掌握也并不全面。

因此，在教學中，即使使用課件教學也要以學生為主體地位，并且在對課件的學習過程中，引導學生明確自己的學習地位，能夠主動地去接受語文的學習。例如在教學《花木蘭》一篇課文時，教師就能夠通過對學生的觀察與思考，在制作課件時，就要根據課文的特色，能夠將課件的主題顏色設置為粉色或者是黃色等一些鮮明的顏色，這樣就能夠有效地吸引學生的注意力，并且根據課文內容的特點，來添加一些圖片、動態(tài)圖、視屏等等放置到其中?？梢姷闹谱鞑荒軌蛑桓鶕n本知識，還應該針對學生實際學習情況來設定不同的教學課件，使得課件上所呈現的內容能夠針對不同的學生進行思考，并且能夠利用簡短的幾句話，來啟發(fā)學生對語文知識的思考。唯有這樣，學生才能夠明白到自己主體的地位，在心理上也就能夠更加積極主動的參與到語文學習之中，并能夠積極地配合教師，來引導自身尋找到合適的學習方法，切實的提升語文學習的能力。

三、總結

隨著計算機、多媒體等的快速發(fā)展，要有效的與教育相互結合，教師就應該通過計算機技術與語文教學資源的結合，制作出優(yōu)良的教學課件，不僅要積極地轉變傳統(tǒng)的教學思路，還要通過可見的制作與呈現，給學生帶來一個更加新穎的教學課堂，讓學生感受到小學語文學習的精彩[3]。而在教學的實踐中，由于課件制作并沒有得到較大的發(fā)展與完善，因此，教師要積極地從多個角度進行課件制作的思考，為學生呈現出更加精彩、內容更加豐富、更具有深度的教學課件。

參考文獻：

[1]張澤娥.淺談新時期教育背景下如何構建高效的小學語文課堂[J].學周刊，2017（2）：160.

[2]周學山.探究小學語文教學課件使用誤區(qū)及解決對策的有效性[J].中國現代教育裝備，2016（10）：60―62.

[3]殷圣君.淺析如何利用語文課件構建高效的小學語文課堂[J].中國校外教育，2017（20）：36.