張青枝

摘 要：語文是初中階段的重點課程，學好語文不僅可以提升自己的書寫能力、表達能力、理解能力、分析能力、思考能力，還對其他課程的學習起著至關重要的作用。本文闡述了我國初中語文教學的現(xiàn)狀，語文教學多元化教學的內(nèi)涵，重點分析了多元化教學方法的重要作用及采用多元化教學方法的策略，希望對初中語文教學的發(fā)展起到借鑒作用。

關鍵詞：初中語文;語文教學;多元化教學方法

初中教育屬于基礎教育，在整個教育體系中處于中間階段，起著銜接小學語文與高中語文的重要作用。在教學內(nèi)容、教學方法以及教學理念上，初中教育都與小學教育有著很大差異，有著更高的教學要求，所以初中語文教學要采取多元化的教學方法，提高學生對語文學習的興趣，有效提升初中語文教學質(zhì)量。

一、我國初中語文教學的現(xiàn)狀

眾所周知，初中是學生接受教育的重要階段，是培養(yǎng)學生學習能力和提升綜合素質(zhì)的關鍵時期。隨著新課改的深入，我國初中語文教學在改革中取得了較大的發(fā)展，但是從實際的初中語文教學來看，受傳統(tǒng)的教學觀念的影響，各中學還存在著教學方法較單一，教學形式陳舊老套的問題，課堂教學以教師的講解、說教為主導，課堂氛圍比較沉悶，師生間缺乏有效的溝通互動，學生的學習以機械記憶為主，學習積極性與學習效率都不盡如人意，學習能力的培養(yǎng)也很難實現(xiàn)。

二、初中語文教學多元化教學的內(nèi)涵

多元化教學是近些年盛行起來的教學形式，指的是在實際的教學中，突破傳統(tǒng)的教學觀念，不局限于單一的教學方法，在充分理解教學內(nèi)容的前提下，從不同的角度，采用多種教學方法，全面、透徹的為學生講授知識。在新的歷史發(fā)展時期，教育領域的改革為初中語文教學提出更高的發(fā)展要求，語文教學既要教會學生背誦、掌握語文基礎知識，又要利用多元化的教學手段，培養(yǎng)學生的分析能力、表達能力、思考能力等，在實施德育的同時，促使學生形成正確的人生觀和價值觀。

三、初中語文教學中多元化教學方法的重要作用

1.能夠促進學生的全面發(fā)展。多元化教學方法是新時期創(chuàng)新型的教學手段，比較契合初中生發(fā)展階段的特點，對學生的全面發(fā)展有著積極的促進作用。初中階段正是學生性格、人生觀等形成、發(fā)展的重要時期，這一階段的教育和引導是非常關鍵的，在語文教學中，多元化教學方法的使用，及時的把一些積極向上的、充滿正能量的思想灌輸給學生，促進學生形成健康的性格與價值觀念。

2.有益于思維能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些教師認為語文屬于文科范疇，只教授基本的語文知識即可，與思維能力毫無關系，其實，這種觀點是極其錯誤的。在語文的教學中，教師通過多元化教學方法的使用，引導學生全方位、多角度的看待問題，在深度理解和分析問題的同時，使得思維能力得到有效的提升，有利于學好語文科目。

四、初中語文教學中采用多元化教學方法的策略

1.多元化教學方法。在傳統(tǒng)的語文教學中，語文教師的教學重點主要包括字、詞、句基礎的知識點，還有一些文章的閱讀理解訓練及文章寫作練習，目的是提高學生的理解能力與寫作能力。多元化的教學要求更高。不僅要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、寫作能力，而且還要培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力及想象力，并且給予學生一定的德育，促進學生素質(zhì)的全面提高。教師則要樹立多元化教學的觀念，依據(jù)教學內(nèi)容設計多元化的教學方案，從而為有效實施多元化的語文教學奠定基礎。

就拿初中課本文章《我的叔叔于勒》為例，教師在正式講授這篇文章之前，就要做好多元化教學方案的設計。首先，通過查找資料，搜尋作者莫泊桑的個人介紹及生平事跡等，使用多媒體等現(xiàn)代的教學手段，讓學生對作者有個初步的了解。其次，將學生進行分組，小組成員閱讀文章后，通過情景教學法對文章故事進行演繹，在角色扮演中，不同的同學扮演不同的角色。這種表演的形式，能夠使學生對所扮演角色的情感有更準確、深刻的理解與把握。再次，教師要對文章所要表達的中心思想、人物刻畫、人物心理等方面加以引導、剖析，幫助學生正確認識文章內(nèi)的人物，并樹立正確的價值觀念。最后，教師引導學生發(fā)揮想象力，思考在現(xiàn)代的歷史背景下，作者及其家人對叔叔于勒將會有這樣的態(tài)度，并思考原因。通過這種引導的方式，即培養(yǎng)了學生的想象力，也鍛煉了他們思考問題的能力和分析問題的能力。

2.多元化的思維方法。在初中語文教學中，教師要積極采用多元化的教學方法，既要重視學生能留的培養(yǎng)，還要重視學生人格的培養(yǎng)。學生在語文學習中，既可以提高語文的學習能力，還可以促進健全人格的形成，為全面提升自身素質(zhì)提供了條件。多元化的教學方法與思維方法的融合使用，不僅能夠激發(fā)學生的學習主動性，還有利于思維能力的開發(fā)。

3.積極開展語文課外活動。學習語言，目的在于應用。語文便是如此，教師在教學中更加注重學生語言表達能力和應用能力的培養(yǎng)。在采用多元化的教學方法后，語文教師也意識到交際能力和合作能力的重要性，并在開展的課外活動中加以培養(yǎng)。例如，教師在課外活動中，依據(jù)學生的興趣選擇，劃分不同的小組，比如科學、生物、地理等小組，小組內(nèi)學生自主閱讀，自由互動交流，不僅提高了他們的閱讀水平，還培養(yǎng)了他們的交際能力。

五、結束語

語文教學是初中教育的重要內(nèi)容，對學生素質(zhì)的全面提升發(fā)揮著重要的作用。在語文的實際教學中，還是存在不少的問題，阻礙著學生的興趣提升和語文學習能力的發(fā)展，廣大的語文教師要在新課改的指引下，積極運用多元化的教學方法，促進初中語文教學水平的提高。

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