劉治霞

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用普遍的存在于人們的生活中，并給人們的生活帶來了極大的便利。在初中語文古詩詞讀誦教學(xué)中，教師逐漸的意識到信息技術(shù)對于教學(xué)效果提高的益處，并將信息技術(shù)應(yīng)用到了古詩詞誦讀的課堂教學(xué)中，在信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)上實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的開展，使得初中語文古詩詞誦讀教學(xué)課堂有了新的活力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);古詩詞;朗讀;教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

古詩詞是中國在悠久的歷史中保存下來的重要文化珍寶，不同古詩詞中的內(nèi)容展現(xiàn)出不同時期的歷史背景、不同詩人的情感寄托等，其中所蘊(yùn)含的文化知識是需要國人不斷流傳的東西。學(xué)生在對古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時，古詩詞誦讀對于古詩詞的學(xué)習(xí)有著很大的意義，學(xué)生通過對古詩詞進(jìn)行誦讀品味古詩詞對詩人情感的傳達(dá)，在誦讀的過程中熟悉這篇古詩詞，加深學(xué)生對古詩詞的理解，再配合上信息技術(shù)的應(yīng)用將古詩的內(nèi)容與聲音、圖片、視頻相結(jié)合起來，在提高學(xué)生對古詩詞誦讀興趣的同時，提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的傳承與熱愛。所以，教師在初中語文古詩詞誦讀教學(xué)時，應(yīng)該想辦法讓學(xué)生愛上古詩詞誦讀，用信息技術(shù)的教學(xué)方法讓學(xué)生更好的進(jìn)行古詩詞誦讀的學(xué)習(xí)。接下來，是對在信息技術(shù)環(huán)境下古詩詞誦讀策略的研究。

一、借助信息技術(shù)，收集教學(xué)資源，提高學(xué)生的古詩詞誦讀興趣

對于當(dāng)代初中學(xué)生而言，初中生正當(dāng)青年，是國家發(fā)展的重要力量，對于初中生進(jìn)行古詩詞教學(xué)顯得尤為的重要。古詩詞對于初中生而言，古詩詞的歷史距離當(dāng)代比較久遠(yuǎn)，古詩詞的內(nèi)容很豐富，但是組成內(nèi)容的文字卻非常的精短，其中蘊(yùn)含的知識和情感也是非常的豐富。對此，學(xué)生對古詩詞誦讀學(xué)習(xí)的興趣是教師需要去解決的問題之一，因為古詩詞的內(nèi)容相當(dāng)?shù)呢S富，其中所隱含的歷史背景有時候需要教師去補(bǔ)充，這時，信息技術(shù)在古詩詞誦讀教學(xué)中可以發(fā)揮很大的作用。

例如，在對古詩詞《次北固山下》進(jìn)行誦讀教學(xué)時，學(xué)生對古詩詞進(jìn)行誦讀的前提就是先要熟悉這篇古詩詞，這篇古詩詞看似非常的簡單，就是對景色的描寫，但是實則蘊(yùn)含了詩人在外漂泊的羈旅之情，教師可以利用信息技術(shù)先對詩人的背景進(jìn)行查詢，然后讓學(xué)生對其進(jìn)行了解，網(wǎng)上對詩人王灣的介紹非常的豐富，說出了王灣所處的朝代、是哪個地方的人，以及一生中考取過的功名和擔(dān)任過的職位，還有詩人寫這首古詩詞的原因，對詩人的背景進(jìn)行講述可以很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下的古詩詞誦讀打下良好的基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)，開展翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的古詩詞誦讀能力

利用信息技術(shù)可以開展古詩詞誦讀教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)、學(xué)生對古詩詞誦讀的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生與教師的交流上，信息技術(shù)帶動的翻轉(zhuǎn)課堂有效的將上述幾個方面進(jìn)行了改進(jìn)，有效的促進(jìn)了古詩詞誦讀教學(xué)。信息技術(shù)下的翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自由的對古詩詞進(jìn)行朗讀，由原來的以教為主的課堂變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的課堂，學(xué)生對于古詩詞誦讀的學(xué)習(xí)變得更加的主動，可以借助信息技術(shù)，利用對視頻的觀看來學(xué)習(xí)誦讀的技巧和方法，還可以選取一些已經(jīng)編成歌曲的古詩詞給學(xué)生聽，讓學(xué)生自己對古詩詞進(jìn)行歌唱，在歌唱的過程中領(lǐng)悟到古詩詞誦讀的魅力，從而提高學(xué)生的古詩詞誦讀能力。

例如，在古詩詞《水調(diào)歌頭》的誦讀教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)將王菲所唱的版本播放出來，讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行欣賞，學(xué)生從“明月幾時有，把酒問青天”這一句開始就已經(jīng)完全的沉浸在歌曲中去了，而古詩詞的一大特點就是能夠讓人在聽了一遍之后就產(chǎn)生深刻的印象，在對優(yōu)美的歌曲進(jìn)行欣賞之后，很多學(xué)生會不由自主的對古詩詞歌曲進(jìn)行哼唱，在哼唱的過程中加深對古詩詞誦讀的記憶，對歌曲的欣賞還能夠更好的讓學(xué)生掌握古詩詞誦讀的方法與技巧，讓學(xué)生在歌曲的意境中將古詩詞內(nèi)容與其完美的結(jié)合，體會詩人寄托在詩中的情感。合理的借助信息技術(shù)讓學(xué)生在古詩詞朗讀上由被動變成主動，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

三、借助信息技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)生的古詩詞誦讀交流

根據(jù)信息技術(shù)的優(yōu)勢，學(xué)生可以進(jìn)行資源的共享，在共享的過程中進(jìn)行古詩詞誦讀的交流，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建一個群，以這個群作為資源共享的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上進(jìn)行古詩詞誦讀資源的交流，教師經(jīng)常在平臺中加入一些對于學(xué)生古詩詞誦讀有幫助的音頻或者文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完進(jìn)行讀后感的分享。教師還可以讓學(xué)生在課后自己錄一段自己古詩詞誦讀的音頻，上傳到這個平臺上，然后由教師來對學(xué)生的誦讀進(jìn)行打分，評出讀的最好的同學(xué)，讓班上其他同學(xué)向其進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也要給其他學(xué)生進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞誦讀的信心。教師與學(xué)生的資源共享是促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交流的重要方法，可以有效的拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的古詩詞誦讀學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

初中語文教師應(yīng)該有效的將信息技術(shù)與古詩詞誦讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮信息技術(shù)在古詩詞誦讀課堂教學(xué)中的作用，更好的促進(jìn)學(xué)生對古詩詞誦讀的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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