翟永俠

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。但就目前小學(xué)作文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在思維表達(dá)成人化，內(nèi)容表現(xiàn)貧乏化，作文目的功利化的弊端。解決這些問題，必須善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;做好作文素材的積累;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

關(guān)鍵詞：高年級(jí);學(xué)生;作文教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通?！薄皩懽魇沁\(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！弊魑氖菍W(xué)生用書面語言進(jìn)行的交流與溝通，所以，作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是舉足輕重的一環(huán)。但就目前小學(xué)作文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，真的是不容樂觀。教師教的精疲力竭，學(xué)生學(xué)得苦不堪言，教師難教，學(xué)生難學(xué)，這仿佛真的成了一個(gè)死結(jié)。因此，我們需要在小學(xué)作文教學(xué)的道路上不斷進(jìn)行探索和研究，以期小學(xué)作文教學(xué)能夠得到進(jìn)一步的改進(jìn)。

一、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)存在的問題

通過對(duì)5位高年級(jí)教師的作文教學(xué)課進(jìn)行觀察，特別是通過對(duì)35名小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文的閱讀，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)主要存在以下問題：

1.思維表達(dá)成人化。小學(xué)生是作文教學(xué)的主體，其生理和心理發(fā)育均未成熟，他們的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力尚處在發(fā)展階段，與成人有很大的差距。然而，作文教學(xué)中，有些老師沒有從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，忽視了其獨(dú)有的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，要求小學(xué)生以成人的思考方式去解釋、分析和解決問題，以成人的語言去表述自己的思想，造成了小學(xué)生作文思維與表達(dá)的成人化。有些小學(xué)作文，堆砌成語、形容詞，僅僅看語言，與成人作文難以區(qū)別。如“秋季是豐收的季節(jié)，也是果實(shí)累累的季節(jié)。在秋天里，我們這些又學(xué)了一學(xué)期知識(shí)的學(xué)生們，正在努力學(xué)習(xí)，共同探討，正用實(shí)際行動(dòng)去爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)向老師和家長(zhǎng)匯報(bào)?！边@些話老練得枯燥無味，毫無生機(jī)。這里如刪除“學(xué)生”之類的文字，我們就無法肯定文章出自十一二歲的學(xué)生之手。這種胡編亂造、裝腔作勢(shì)的不良文風(fēng)，長(zhǎng)期不改的話必然會(huì)形成一種惰性，磨滅了小學(xué)生的靈性、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

2.內(nèi)容表現(xiàn)貧乏化。在小學(xué)作文課上，小學(xué)生們普遍反映，作文時(shí)頭腦空空，不知道該寫什么。對(duì)139名小學(xué)高年級(jí)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“覺得沒有材料寫”的占45.3%”，“感到有材料寫不出來”的占41.7%”，這充分說明“言之無物”、“有物不會(huì)言”是造成小學(xué)生害怕作文的主要心理障礙。這主要是因?yàn)?，孩子從家門到校門，生活單調(diào)，確實(shí)沒有東西可寫，另外小學(xué)生缺乏觀察能力，經(jīng)常對(duì)身邊的事情視而不見，聞而不聞，使得頭腦中沒有積累下作文素材，胸中沒有積蓄，提起筆來怎么會(huì)流暢呢？加之語文教師在布置作文題目的時(shí)候，超出了小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，使小學(xué)生們?nèi)狈η猩砩铙w驗(yàn)，因此面對(duì)著這樣的作文題，小學(xué)生就只有冥思苦想，胡編亂造或者是抄襲作文選上的文章，虛假雷同，千人一面也就在所難免了。

3.“作文”目的功利化。作文與做人的統(tǒng)一，是公認(rèn)的寫作教學(xué)原則。課標(biāo)在“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念中指出：“語文課程還應(yīng)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！睂W(xué)生作文是觀察、思維、表達(dá)的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生主觀意識(shí)的表現(xiàn)。作文教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視自己的內(nèi)心感受，暢談自己的喜怒哀樂情緒;啟發(fā)學(xué)生觀察真實(shí)的外部世界;重視學(xué)生的思維品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)工作實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)只有做好了“人”，才能做好“文”。

縱觀歷史，無不印證了這一點(diǎn)。然而在我們的實(shí)際作文教學(xué)中，卻并沒有很好的貫徹這一思想，“人”、“文”分離現(xiàn)象普遍存在，教師的眼中只有文，沒有人，不能做到透過文而看到人，利用文章來發(fā)展人。學(xué)生也沒有樹立起人文合一的思想，作文中的思想不是自己真正的思想，而自己的真實(shí)想法又不愿意寫進(jìn)作文中，作文教學(xué)中的人文合一的教育普遍缺乏。作文本應(yīng)是用心靈親歷求真趨善尋美的過程，是對(duì)生活的反應(yīng)與喚醒，若老師容許學(xué)生作文造假，無異縱容學(xué)生說假話，長(zhǎng)此以往，就會(huì)鈍化學(xué)生觀察、體悟真實(shí)生活的思維敏感性，更會(huì)造就學(xué)生假面人格。

二、創(chuàng)新小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的對(duì)策

解決上述小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的問題，必須在作文教學(xué)方面有所創(chuàng)新。

1.善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生愛上作文課的重要前提。所以在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師讓學(xué)生描寫一種動(dòng)物，首先通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放關(guān)于動(dòng)物的視頻，一只只可愛的小動(dòng)物直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生也能夠集中注意力去觀看，觀看結(jié)束后教師再要求學(xué)生從剛才的視頻中選擇一種動(dòng)物進(jìn)行描寫，如此一來學(xué)生的寫作興趣就得到了極大的提升，他們都能夠熱情高漲地進(jìn)行寫作。

2.做好作文素材積累。教育家葉圣陶說過，作文離不開生活，生活是寫作的素材來源，一切的寫作素材皆來源于生活。所以在作文教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生觀察生活，做好作文素材的積累。一方面，教師要帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，讓學(xué)生在感受自然的同時(shí)積累作文素材;另一方面，教師要積極組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身參與來加強(qiáng)印象，從而使學(xué)生在寫作過程中表達(dá)出真情實(shí)感。

3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。課外閱讀是學(xué)生拓展視野，積累作文素材的最佳途徑，同時(shí)也是學(xué)生提高寫作水平的重要方法。所以在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受語言文字的優(yōu)美和語文的魅力，同時(shí)教會(huì)學(xué)生將這些素材內(nèi)化為自己的知識(shí)并在寫作中加以應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳霞.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語文教學(xué)通訊，2103，（9）.