陳小艷

摘? 要：小學英語教學應(yīng)該圍繞《小學英語新課程標準》，結(jié)合小學英語課本教材，以及班級學生的具體學情，根據(jù)教學目標，不斷完善小學英語階段的閱讀教學過程。圍繞三維的英語閱讀教學課程目標，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)小學生的英語閱讀興趣著手，提高小學生的英語閱讀能力和情感態(tài)度價值觀。本文探討了在目前的小學英語閱讀教學中存在的不良現(xiàn)象，并且從教學方法的角度針對性地提出了提高小學英語閱讀教學效率的教學策略，以供小學英語教師能夠在現(xiàn)實的課堂教學中，獲得啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：閱讀習慣? 小學英語閱讀教學? 閱讀策略

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0156-01

小學英語課程標準中，對小學生的英語閱讀能力的要求越來越高。怎樣緩解和消除小學生面對英語閱讀時的畏難情緒，幫助小學生掌握簡單的英語閱讀能力，就需要小學英語教師從內(nèi)部因素，例如，小學生的學習態(tài)度，學習積極性等方面，以及外部因素，例如，課堂氛圍等方面，改進教學方法，教授小學生一定的閱讀技巧與方法，幫助小學生形成一定的英語閱讀能力。

1? ?在目前的小學英語閱讀教學中存在的不良現(xiàn)象

1.1 英語閱讀背景與小學生的知識儲備理解存在差異

小學生在進行英語閱讀的學習時，往往會因為不了解閱讀文本的文化背景，而導致無法理解英語閱讀的文本內(nèi)容。小學生缺乏背景知識，會給小學生理解和解決問題帶來阻礙。在閱讀課學習中，盡管小學生已經(jīng)在之前的學習中儲備了不少的詞匯量，都是，由于文化背景和認知結(jié)構(gòu)的缺失，會存在無法理解英語閱讀文本的現(xiàn)象。

1.2 小學生英語閱讀興趣不高

小學生處在初步接觸英語的階段，由于英語和小學生們從小接受的漢語存在各種各樣的差異，小學生在學習英語時就存在心理上的畏懼和退卻，加上自己初學英語得不到成績 ，小學生就會越來越失去對英語的學習興趣。

1.3 小學生在英語詞匯，句型等方面會遇到問題

英語閱讀文本中包含著大量的英語詞匯，句型，語法內(nèi)容，小學生在英語閱讀語篇的閱讀過程中，會遇到很多閱讀障礙，比如單詞、詞組、句型、語法和特殊用法等，小學生還沒有這些英語詞匯量的積累和儲備，就會在遇到這些困難時停滯不前。

2? ?提出了提高小學英語閱讀教學效率的教學策略

2.1 在日常的課程教學前，普及閱讀知識和閱讀背景

小學英語教師應(yīng)該根據(jù)具體的閱讀篇目，閱讀篇目當中的寫作背景與學生的生活實際巧妙聯(lián)結(jié)，通過向?qū)W生介紹閱讀背景，豐富學生的知識儲備和經(jīng)驗儲備。每一個單元都有一個中心的話題，小學英語教師可以針對英語教材中每一單元的主題，讓學生搜集和了解相關(guān)的文化背景，以便于學生在今后的英語閱讀中，遇到類似的文化背景時，能夠在知識儲備基礎(chǔ)上，進行了解。通過知識和文化背景的普及拓寬小學生英語閱讀教學開展的方式。

2.2 通過多種教學方法激發(fā)小學生的英語閱讀興趣

小學英語教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂提問，通過設(shè)疑法，啟發(fā)學生明確閱讀目標。小學生在問題和教學目標的引導下，會有意識，有目的的去進行英語閱讀的學習，這樣，通過明確的目標和問題，激發(fā)學生的閱讀興趣，再用閱讀獲得的成果和滿足感，去強化小學生的閱讀興趣，可以有效地促進小學生英語閱讀興趣的螺旋式循環(huán)上升。小學英語教師可以通過提問法，讓小學生通過積極的滿足自己好奇心的方式，激發(fā)小學生的英語閱讀興趣。

表演法和情景模擬法，也可以有效激發(fā)小學生的英語閱讀動機。為檢查和了解小學生對英語閱讀文本的理解程度，小學英語教師可以組織學生通過小組進行表演和對話模擬，情景演示的方式，展開英語閱讀教學。小學生通過表演來直觀表現(xiàn)英語閱讀文本中的內(nèi)容，這樣，不僅能夠提高小學生學習英語閱讀的積極性，更能夠增強小學生語言綜合運用的能力。

小學英語教師也可以在小學生充分理解課文的基礎(chǔ)上，合理的組織安排比賽內(nèi)容。通過比賽，競爭的方式讓學生充分深入了解英語閱讀內(nèi)容，加深對英語閱讀技巧和語言的記憶。比賽和競爭的形式不僅迎合了學生的興趣，也能夠豐富英語閱讀教學的內(nèi)容，增強閱讀教學的趣味性。

2.3 在課堂教學中幫助小學生形成良好的閱讀習慣

小學英語教師應(yīng)該引導學生形成邊讀，邊記，并且邊思考的閱讀習慣。學生通過朗讀動手做筆記。思考，讓小學生能夠多個器官的參與到英語的閱讀學習過程中。讓學生通過器官學習在閱讀中處于主動的主體地位，讓學生在讀的過程中，引發(fā)積極主動的思考。，而且即使動筆進入下自己的所想和所得。

小學英語教師也要幫助小學生在英語閱讀的過程中養(yǎng)成查閱參考書籍的習慣，當小學生遇到不認識單詞和句型時，教師應(yīng)該引導他們積累下來，并且讓小學生及時的查閱字典。讓小學生擺脫依賴教師的習慣，通過獨立的查找字典解決不認識的生詞，通過工具書查找相關(guān)的知識和方法，日積月累地增長知識，逐漸形成良好的英語閱讀習慣。

小學英語教師應(yīng)該幫助小學生養(yǎng)成天天閱讀的學習習慣，學生把英語閱讀做成習慣化，生活化，小學生在每天的閱讀當中，就不會覺得英語閱讀是一件多么難的事情。習慣成自然，小學生慢慢就會形成英語閱讀能力。

創(chuàng)新源于疑問。小學英語教師應(yīng)該鼓勵學生積極思考，在進行英語閱讀練習的時候，幫助小學生形成敢于質(zhì)疑，敢于思考的習慣。在英語閱讀教學過程中，引導學生積極的提出問題，解決問題，形成良好的閱讀習慣。讓學生帶著問題，自由朗讀課文，帶著疑問獨立地尋找藏在文中的答案，增強小學生捕捉關(guān)鍵信息能力，增強小學生英語閱讀的自信心。

2.4 合理地總結(jié)和評價學生的英語閱讀過程

成果固然重要但是過程更重要。小學英語教師應(yīng)該全面地對學生在英語閱讀學習過程中的表現(xiàn)，態(tài)度，以及收獲進行理性的評判和獎懲。通過學生的評價和獎勵懲罰，吉利小學生更加認真地認識自己在英語閱讀學習過程中的表現(xiàn)，讓小學生能夠得到更加深刻的認識，以及更全面的發(fā)展。

參考文獻：

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