周璇
摘 要:隨著時(shí)代的進(jìn)步與科技的發(fā)展,當(dāng)代小學(xué)生的娛樂方式主要以使用互聯(lián)網(wǎng)為主,這樣就導(dǎo)致了學(xué)生與實(shí)際生活脫軌,缺少生活經(jīng)驗(yàn)與對(duì)生活的熱情。因此,學(xué)生的觀察能力也在逐漸下降,他們的注意力也全部都在電子設(shè)備上,所以作文訓(xùn)練與學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)在課堂上起到了很大的作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文訓(xùn)練;觀察能力
寫作教學(xué)在小學(xué)課堂上起了不可忽視的作用,在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合能力的愿望。根據(jù)我自身的教學(xué)特長配合新課標(biāo)的要求,筆者對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的有著以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、充分結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)開展觀察訓(xùn)練
教師可以引導(dǎo)學(xué)生走入日常生活進(jìn)行實(shí)際觀察,積累生活經(jīng)驗(yàn),為寫作提供素材。
1.開展實(shí)踐活動(dòng)。
既然學(xué)生的注意力都在網(wǎng)絡(luò)上,那么教師可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去了解社會(huì)現(xiàn)狀,引發(fā)學(xué)生的思考,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。比如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與“在食堂工作的一天”的活動(dòng),學(xué)生會(huì)扮演食堂工作人員的角色,像他們一樣早起準(zhǔn)備制作早飯、洗碗、準(zhǔn)備中午飯菜、為同學(xué)們打飯、洗碗這樣一天的工作流程。通過這樣一天的體驗(yàn)后,學(xué)生不僅可以感受到自己所吃的每一粒飯的來之不易,還能從這些實(shí)踐活動(dòng)中去觀察社會(huì)上每一個(gè)人,學(xué)生可以從這些辛苦的工作中去發(fā)現(xiàn)食堂工作人員即使再累也熱愛著自己的工作、家庭。通過開展這些實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生可以從日常生活中培養(yǎng)觀察能力,為寫作提供素材。
2.實(shí)踐活動(dòng)后的感受。
在開展完這些實(shí)踐活動(dòng)后,教師還應(yīng)該組織學(xué)生們坐在一起,讓學(xué)生用自己的話語來敘述自己今天一天的經(jīng)歷。因?yàn)閷W(xué)生們所經(jīng)歷的這一天都是一樣的內(nèi)容,所以敘述出來的時(shí)間內(nèi)容也大同小異,教師就可以抽取兩位學(xué)生通過添加詞匯、修辭手法讓自己的文章更加豐富、不一樣,再讓其他的學(xué)生進(jìn)行評(píng)定,看看兩位同學(xué)誰的敘述抓人眼球,誰的敘述更有自己的看法與感受。比如,第一位同學(xué)會(huì)說:“今天很早就起來了,自己感覺很困很累,但沒想到食堂的阿姨叔叔們卻精神抖擻,絲毫沒有懈怠自己的工作,我真的很佩服他們!接著,我們開始準(zhǔn)備中午的飯菜,食堂阿姨們切菜切得好快又有形狀,刀工真不是蓋的,我好幾次都覺得她們要切到手了。輪到食堂叔叔們上場(chǎng)了,他們把菜都倒進(jìn)一個(gè)大鍋里進(jìn)行翻滾,這樣重復(fù)了一個(gè)小時(shí),我試了試,鍋可真沉啊,叔叔們太辛苦了。中午的時(shí)候,叔叔阿姨們把飯菜都運(yùn)到指定位置上,我們也幫忙打飯,這樣下來,我的手臂都酸了,可叔叔阿姨們只是稍微休息一下就開始洗碗,然后又開始準(zhǔn)備第二天早上的飯菜?!本o接著,第二位同學(xué)說:“我看著阿姨們切菜時(shí),又準(zhǔn)又快,叔叔們炒菜時(shí),將活好的面丟進(jìn)鍋里,‘嘩嘩嘩,面條像飛雪一樣落在滾水里;做燒餅時(shí),燒餅上的芝麻像天上的星星,燒餅的表面如同黃金,香噴噴的,有的人想流口水。這樣講兩位同學(xué)的對(duì)比一下,就可以對(duì)比出哪位同學(xué)觀察的更細(xì)致,描寫的更豐富,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察是要去抓重點(diǎn)、重細(xì)節(jié)。
二、充分結(jié)合閱讀教學(xué)開展觀察能力的培養(yǎng)訓(xùn)練
1.閱讀大量書籍。
光靠日常生活的積累與觀察不夠,學(xué)生還應(yīng)該閱讀大量書籍,通過閱讀書籍來豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫和提高思維深度、廣度。教師可以開展“讀書會(huì)”,讓學(xué)生每周有充分的時(shí)間在安靜的環(huán)境下讀書,然后學(xué)生們?cè)僖黄鹩懻撟x后感,一起交流自己的感受、對(duì)書本內(nèi)容的理解。
而且當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀一本書時(shí),可能會(huì)帶入自己進(jìn)入書中的情境,會(huì)不知不覺的受書中的人物或事的影響。比如,在閱讀《平凡的世界》的時(shí)候,學(xué)生會(huì)隨著作者創(chuàng)設(shè)的情景去感受那個(gè)年代的人和事,教導(dǎo)學(xué)生無論現(xiàn)在的處境多么的艱難,只有堅(jiān)定心中的信念,就可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。因此,教師可以拓寬學(xué)生閱讀范圍,不再局限于課本之中
2.從書中觀察人物特點(diǎn)。
教師可以先從小學(xué)語文課本的文章挑選幾個(gè)段落,讓學(xué)生精讀、細(xì)讀這幾個(gè)片段,在閱讀的過程中邊結(jié)合文章內(nèi)容邊教導(dǎo)學(xué)生觀察方法,從中去挖掘人物的性格特點(diǎn)。比如,在學(xué)習(xí)第五單元《我的伯父魯迅先生》時(shí),教師要重指導(dǎo)學(xué)生在觀察人物時(shí)要抓住外貌特征。從“他的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅”這句話,我們就可以看出魯迅先生急劇變化的表情,心情十分沉重,對(duì)勞動(dòng)人民的同情與對(duì)舊社會(huì)的憎惡,這就是人物特征。而我們的學(xué)生在描述人物時(shí)會(huì)直接用“憎恨”、“同情”等詞匯來描述人物特征,會(huì)比較淺顯。通過閱讀課本,觀察人物形象,學(xué)生可以學(xué)到更好的描寫方法,有利于學(xué)生更好的表現(xiàn)人物特征。
三、總結(jié)
通過從日常生活中獲得靈感,去觀察社會(huì)上每個(gè)職業(yè)的人,學(xué)生可以積累生活經(jīng)驗(yàn),可以為自己寫作提供豐富的素材。通過閱讀大量書籍,從普通平淡的生活中去挖掘那些精彩的瞬間,學(xué)會(huì)可以更好的去描述每個(gè)人物,凸顯人物的性格特征。所以教師要注重寫作訓(xùn)練與學(xué)生觀察能力培養(yǎng)相結(jié)合,提高學(xué)生為寫作能力水平與觀察能力。
參考文獻(xiàn):
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[2]姚登吉.小學(xué)作文教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)探究[J].速讀旬刊,2016(11).