周璇

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與科技的發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的娛樂方式主要以使用互聯(lián)網(wǎng)為主，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生與實(shí)際生活脫軌，缺少生活經(jīng)驗(yàn)與對(duì)生活的熱情。因此，學(xué)生的觀察能力也在逐漸下降，他們的注意力也全部都在電子設(shè)備上，所以作文訓(xùn)練與學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)在課堂上起到了很大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文訓(xùn)練;觀察能力

寫作教學(xué)在小學(xué)課堂上起了不可忽視的作用，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合能力的愿望。根據(jù)我自身的教學(xué)特長配合新課標(biāo)的要求，筆者對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的有著以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、充分結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)開展觀察訓(xùn)練

教師可以引導(dǎo)學(xué)生走入日常生活進(jìn)行實(shí)際觀察，積累生活經(jīng)驗(yàn)，為寫作提供素材。

1.開展實(shí)踐活動(dòng)。

既然學(xué)生的注意力都在網(wǎng)絡(luò)上，那么教師可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去了解社會(huì)現(xiàn)狀，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與“在食堂工作的一天”的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)扮演食堂工作人員的角色，像他們一樣早起準(zhǔn)備制作早飯、洗碗、準(zhǔn)備中午飯菜、為同學(xué)們打飯、洗碗這樣一天的工作流程。通過這樣一天的體驗(yàn)后，學(xué)生不僅可以感受到自己所吃的每一粒飯的來之不易，還能從這些實(shí)踐活動(dòng)中去觀察社會(huì)上每一個(gè)人，學(xué)生可以從這些辛苦的工作中去發(fā)現(xiàn)食堂工作人員即使再累也熱愛著自己的工作、家庭。通過開展這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以從日常生活中培養(yǎng)觀察能力，為寫作提供素材。

2.實(shí)踐活動(dòng)后的感受。

在開展完這些實(shí)踐活動(dòng)后，教師還應(yīng)該組織學(xué)生們坐在一起，讓學(xué)生用自己的話語來敘述自己今天一天的經(jīng)歷。因?yàn)閷W(xué)生們所經(jīng)歷的這一天都是一樣的內(nèi)容，所以敘述出來的時(shí)間內(nèi)容也大同小異，教師就可以抽取兩位學(xué)生通過添加詞匯、修辭手法讓自己的文章更加豐富、不一樣，再讓其他的學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，看看兩位同學(xué)誰的敘述抓人眼球，誰的敘述更有自己的看法與感受。比如，第一位同學(xué)會(huì)說：“今天很早就起來了，自己感覺很困很累，但沒想到食堂的阿姨叔叔們卻精神抖擻，絲毫沒有懈怠自己的工作，我真的很佩服他們！接著，我們開始準(zhǔn)備中午的飯菜，食堂阿姨們切菜切得好快又有形狀，刀工真不是蓋的，我好幾次都覺得她們要切到手了。輪到食堂叔叔們上場(chǎng)了，他們把菜都倒進(jìn)一個(gè)大鍋里進(jìn)行翻滾，這樣重復(fù)了一個(gè)小時(shí)，我試了試，鍋可真沉啊，叔叔們太辛苦了。中午的時(shí)候，叔叔阿姨們把飯菜都運(yùn)到指定位置上，我們也幫忙打飯，這樣下來，我的手臂都酸了，可叔叔阿姨們只是稍微休息一下就開始洗碗，然后又開始準(zhǔn)備第二天早上的飯菜?！本o接著，第二位同學(xué)說：“我看著阿姨們切菜時(shí)，又準(zhǔn)又快，叔叔們炒菜時(shí)，將活好的面丟進(jìn)鍋里，‘嘩嘩嘩，面條像飛雪一樣落在滾水里;做燒餅時(shí)，燒餅上的芝麻像天上的星星，燒餅的表面如同黃金，香噴噴的，有的人想流口水。這樣講兩位同學(xué)的對(duì)比一下，就可以對(duì)比出哪位同學(xué)觀察的更細(xì)致，描寫的更豐富，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察是要去抓重點(diǎn)、重細(xì)節(jié)。

二、充分結(jié)合閱讀教學(xué)開展觀察能力的培養(yǎng)訓(xùn)練

1.閱讀大量書籍。

光靠日常生活的積累與觀察不夠，學(xué)生還應(yīng)該閱讀大量書籍，通過閱讀書籍來豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫和提高思維深度、廣度。教師可以開展“讀書會(huì)”，讓學(xué)生每周有充分的時(shí)間在安靜的環(huán)境下讀書，然后學(xué)生們?cè)僖黄鹩懻撟x后感，一起交流自己的感受、對(duì)書本內(nèi)容的理解。

而且當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀一本書時(shí)，可能會(huì)帶入自己進(jìn)入書中的情境，會(huì)不知不覺的受書中的人物或事的影響。比如，在閱讀《平凡的世界》的時(shí)候，學(xué)生會(huì)隨著作者創(chuàng)設(shè)的情景去感受那個(gè)年代的人和事，教導(dǎo)學(xué)生無論現(xiàn)在的處境多么的艱難，只有堅(jiān)定心中的信念，就可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。因此，教師可以拓寬學(xué)生閱讀范圍，不再局限于課本之中

2.從書中觀察人物特點(diǎn)。

教師可以先從小學(xué)語文課本的文章挑選幾個(gè)段落，讓學(xué)生精讀、細(xì)讀這幾個(gè)片段，在閱讀的過程中邊結(jié)合文章內(nèi)容邊教導(dǎo)學(xué)生觀察方法，從中去挖掘人物的性格特點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)第五單元《我的伯父魯迅先生》時(shí)，教師要重指導(dǎo)學(xué)生在觀察人物時(shí)要抓住外貌特征。從“他的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅”這句話，我們就可以看出魯迅先生急劇變化的表情，心情十分沉重，對(duì)勞動(dòng)人民的同情與對(duì)舊社會(huì)的憎惡，這就是人物特征。而我們的學(xué)生在描述人物時(shí)會(huì)直接用“憎恨”、“同情”等詞匯來描述人物特征，會(huì)比較淺顯。通過閱讀課本，觀察人物形象，學(xué)生可以學(xué)到更好的描寫方法，有利于學(xué)生更好的表現(xiàn)人物特征。

三、總結(jié)

通過從日常生活中獲得靈感，去觀察社會(huì)上每個(gè)職業(yè)的人，學(xué)生可以積累生活經(jīng)驗(yàn)，可以為自己寫作提供豐富的素材。通過閱讀大量書籍，從普通平淡的生活中去挖掘那些精彩的瞬間，學(xué)會(huì)可以更好的去描述每個(gè)人物，凸顯人物的性格特征。所以教師要注重寫作訓(xùn)練與學(xué)生觀察能力培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生為寫作能力水平與觀察能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周亞平.小學(xué)作文訓(xùn)練與學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路（（上），2017（4）：64-64.

[2]姚登吉.小學(xué)作文教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)探究[J].速讀旬刊，2016（11）.