李凡君

摘要：課堂導入是課堂教學的一個重要組成部分，是喚起學生求知欲和調動學生積極性的重要方法。課堂導入的方法多種多樣，文章就課堂導入藝術進行探討。

關鍵詞：課堂導入;設疑激趣;釋題引申;創(chuàng)設情境;抒情描摹

“良好的開端是成功的一半”。課堂導入是課堂教學的一個重要組成部分，更是一門藝術，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端，所以教師一定要對如何導入多下工夫，認真琢磨，仔細推敲每一句話，把學生的注意力牢牢地吸引住，喚起學生的求知欲。而課堂導入的方法多種多樣，我們應根據(jù)學科特點，本課特點，學生特點及自己的特點，反復斟酌，靈活運用?，F(xiàn)舉幾例說明：

一、設疑激趣法

“興趣是最好的老師”，在語文教學中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W生覺得語文課有趣，關鍵在于教師能設疑激趣，扣人心弦。

小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運十分關注，根據(jù)學生這種心理去設置一些懸念性的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。如執(zhí)教《狐假虎威》一課時，我這樣導入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰？”學生答：“這還用問，當然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！蔽艺f：“但是今天要講的故事，卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風凜凜，你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？讓我們一起走進課文。”由于懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書思考。值得注意的是制造懸念，要從教材和學生實際出發(fā)。如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時甚至會把學生弄糊涂。

二、釋題引申法

就是解釋題目中關鍵性的字詞，并由此而推演、生發(fā)，引導學生學習課文。一位老師再執(zhí)教《黃山奇石》一課時，提問：“讀了課題，可以看出課文將向我們介紹黃山的什么呢？”學生回答黃山的石頭。老師問：“是一般的石頭嗎？”學生說是奇怪的石頭，和一般石頭不一樣。老師說：“說得好，通過讀課題，我們知道了，這篇看圖學文就是專門向我們介紹黃山各種奇妙有趣的巖石的。那么黃山到底有哪些奇石，奇在哪里呢？”老師緊扣課題，通過引導學生明確了學習重點，從而自然地引導學生走進文本。

三、背景介紹法

有些課文，由于寫作年代較早，內容與學生生活相去甚遠，學生感到生疏，難于理解。對這些課文就可以通過介紹背景來導入新課。著名特級教師于永正在執(zhí)教《月光曲》一課時，是這樣導入的：“同學們，一百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過，我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。他一生譜寫了許多著名的曲子，我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板書：月光曲）。”這樣介紹背景式的導入，不僅可以使學生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內容都有很大的幫助。

四、創(chuàng)設情境法

那些富有感情色彩的課文，可運用語言、電化教具等手段，創(chuàng)設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，所感，產生共鳴。如我再執(zhí)教十里長街送總理時先布置了一下教室的環(huán)境。然后用悲痛低沉的語調導入。很快就把學生帶人那催人淚下的情境中去。使學生身臨其境。在凝重的聲音中感受人民愛總理人民想總理人民。到總理的深切感情起到了不需要言傳也能意會。再如我在教學小蝌蚪找媽媽時設計了這樣一段島嶼。輕快的音樂先響起。暖和的春天來了，池塘里的冰融化了青蛙媽媽睡了一個冬天也醒來了。他從泥洞里爬起來，撲通一聲跳進池塘里生下了很多，黑黑的圓圓的卵。春風輕輕地吹過，暖暖的陽光照著。池塘里的水越來越暖和了。青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動起來變成一群大腦袋長尾巴的。蝌料。他們在水里游來游去，非常快樂。我生動形象的描述，J巴學生的思緒引進大自然中引進生機盡然的池塘里。學生不知不覺的隨著小蝌料去找她的媽媽。也在不知不覺中隨著老師的引導輕松愉快的進入學習情境。

五、抒情描摹法

即把自然景抒情和描摹景物結合在一起。用所描繪的景物喚起學生的聯(lián)想，以教者的情引起學生的共鳴。

記得一位老師執(zhí)教《草原》這篇課文時，先視頻播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊飛翔……”接著用飽含深情的語調，描繪了內蒙古遼闊的大草原，美麗的景象：“那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯。繁花似錦。百鳥歌唱?，F(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺，一起去風景如畫的內蒙古大草原游覽一番?！边@樣的導入。使學生神往與內蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對學習課文產生了極大的興趣。

“教無定法，貴在得法，”課堂導入的方法還有很多，如故事導入法、謎語導入、朗誦導入法、實驗導入法、比較導入法等。巧妙地課堂導入藝術，要像說書人那樣，“起講抓得住人”，只有這樣，我們的課堂教學才會煥發(fā)光彩，達到最佳教學效果。

參考文獻

[1]徐長勤.中小學——管理，教育，教學論談[M].南方出版社，2002.

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