徐娟

摘要：近年來，我國(guó)已進(jìn)入信息化時(shí)代，對(duì)教育事業(yè)帶來了較大影響和沖擊。高校教師為滿足信息化教育發(fā)展要求，必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想理念，做好職業(yè)調(diào)整，不斷提高本身的職業(yè)修養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，確保教師專業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。文章將主要圍繞信息化背景下教學(xué)的變化展開分析，并提出合理建議以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化背景;高校;教師專業(yè)

所謂信息化教育，是指在現(xiàn)代教育觀念基礎(chǔ)上，憑借先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，深度挖掘教學(xué)資源，完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)，豐富信息技能為目標(biāo)的一種全新教育模式。伴隨教育制度的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，信息化教學(xué)發(fā)揮出的作用的越來越明顯，變成當(dāng)下一種主流教育方式，同時(shí)對(duì)教師也提出了較高要求。

一、信息化背景下教學(xué)發(fā)生的改變

（一）教學(xué)模式。以往教學(xué)模式中，占據(jù)主體地位的是教師，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，變成一種附屬品。伴隨教育的深化變革與社會(huì)的不斷發(fā)展，特別是信息化教學(xué)方式，此現(xiàn)狀漸漸被扭轉(zhuǎn)。諸多高新技術(shù)被運(yùn)用在教學(xué)之中，優(yōu)化了教學(xué)模式，提高了教學(xué)層次，推動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展。多媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用為學(xué)生提供了更多的選擇。在此環(huán)境下，學(xué)生感受到共享學(xué)習(xí)資源的快樂，從被動(dòng)接受知識(shí)變成自主學(xué)習(xí)，開辟出自己的學(xué)習(xí)空間。在課堂教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)，不但能讓教學(xué)模式越來越多元化，而且還能為課堂注入生命活力，強(qiáng)化師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。創(chuàng)造了各種各樣的溝通機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變了以往單向的教學(xué)方式，保證學(xué)生良好發(fā)展。

（二）教師角色。信息化背景下，教師必須要尊重學(xué)生的地位，認(rèn)識(shí)到自己只是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)入，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參謀與輔助作用。不可把大量精力和時(shí)間花費(fèi)在傳遞教學(xué)信息方面，要幫助學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其積極開展自主探究和實(shí)踐，找出達(dá)成目標(biāo)的方法，感受成功的歡樂。另外，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，制造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不可只重視理論知識(shí)的講解，強(qiáng)制性的要求學(xué)生學(xué)習(xí)，要正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，指引學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開資源整合，讓其能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲越來越濃烈，實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

二、信息化背景下高校教師專業(yè)發(fā)展對(duì)策

（一）組織信息技術(shù)教育。信息時(shí)代中，只有不斷提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)才能充分調(diào)動(dòng)教師實(shí)踐的積極性，確保其專業(yè)發(fā)展步入正軌。專業(yè)發(fā)展和教師息息相關(guān)，其在整個(gè)發(fā)展進(jìn)程中有著決定性的作用。為良好的推動(dòng)專業(yè)發(fā)展，必須要充分發(fā)揮教師的主體作用，建設(shè)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力體系。

（1）利用信息技術(shù)公開課的方式大規(guī)模宣傳現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以此增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)此技術(shù)的能動(dòng)性。

（2）要積極建設(shè)信息技術(shù)訓(xùn)練平臺(tái)，讓其可以切身感受此技術(shù)的先進(jìn)性，并且這一技術(shù)屬于一種技能型操控，需要教師能在實(shí)踐過程中深化理解，不斷提高技能水平，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

（3）教師在理解和使用信息技術(shù)時(shí)，通常會(huì)受其自身需求所影響。即，一旦個(gè)體對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生需求，其便會(huì)積極的去接納、了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而熟練的掌握。

（二）采用信息技術(shù)整合資源。信息技術(shù)具有容易提取、容量多、成本投入少的特征，為教師專業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。而發(fā)展此專業(yè)單純依靠教師本身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要予以教師集體充足的資源支持。教師是一種職業(yè)，需要其在有限的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)好的活動(dòng)，而且要保證質(zhì)量。這便導(dǎo)致教師擁有的都是碎片化時(shí)間，無法再像上學(xué)時(shí)期能有整塊時(shí)間去進(jìn)行綜合化的學(xué)習(xí)。在此種條件下，要想推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展必須要依靠一種可以整合零散時(shí)間的用具、資源，這是廣大教師所需的最關(guān)鍵的外界資源支持。

現(xiàn)代信息技術(shù)能輕松打破以上發(fā)展瓶頸，利用建設(shè)云平臺(tái)把專業(yè)發(fā)展所需的大量技能、知識(shí)要點(diǎn)上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)之中。此種以信息技術(shù)為核心的平臺(tái)能把零散時(shí)間聚集在一起，為教師隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。

（三）建設(shè)虛擬平臺(tái)。對(duì)于人來講，其屬于一種社會(huì)共生物，每個(gè)個(gè)體都無法獨(dú)立存活。教師專業(yè)發(fā)展亦是如此，漸漸從個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成集體學(xué)習(xí)，信息技術(shù)為這一集體學(xué)習(xí)的平臺(tái)提供了大力支持。如果想讓其可以打破空間和時(shí)間的束縛，進(jìn)行有效溝通，必須要搭建一個(gè)完善的互聯(lián)網(wǎng)虛擬平臺(tái)。

新形勢(shì)下，必須要建設(shè)一個(gè)互相間能即時(shí)交流、和諧共處、平等互助的平臺(tái)。在此平臺(tái)中，教師能及時(shí)分享、交流教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)，而且每一位教師均能實(shí)時(shí)加入到互動(dòng)活動(dòng)中。南京郵電大學(xué)建設(shè)了此平臺(tái)后，所有人的思想都能體現(xiàn)在其中，無論是正確的、有偏差的都能得到全面討論。

互聯(lián)網(wǎng)虛擬平臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)課程云平臺(tái)有著較大差別。其中后者只是單純的課程公布在網(wǎng)上，其并沒有認(rèn)識(shí)到知識(shí)主體在教學(xué)過程中的決定性作用。簡(jiǎn)而言之，其是一種十分簡(jiǎn)易的、單一的教學(xué)方式。此種教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求，缺少反思性與多元性。只有形成一種互動(dòng)式的自主學(xué)習(xí)方式，才能滿足教師和學(xué)生實(shí)際要求，即二者能進(jìn)行平等溝通，而且所有信息傳遞必須是公平的。另外，還要建設(shè)常態(tài)化機(jī)制，高校各個(gè)部門要加強(qiáng)聯(lián)系，打造出一種注重教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。

三、結(jié)語

綜信息化背景下，高校教師專業(yè)發(fā)展面臨前所未有的挑戰(zhàn)和契機(jī)。相關(guān)人員必須要積極面對(duì)，充分結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和教師自身特點(diǎn)，有針對(duì)性的選用發(fā)展對(duì)策。可從組織信息技術(shù)教育、以信息技術(shù)整合資源、建設(shè)虛擬平臺(tái)等方面入手，不斷提高教師綜合素養(yǎng)，為其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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