肖霞

摘要：高校資助工作隨著近年來的規(guī)范，無論從資助規(guī)模還是資助體系都已經(jīng)步入正規(guī)化、系統(tǒng)化，但資助工作的育人作用的發(fā)揮卻仍舊不盡人意。文章從資助工作的誠(chéng)信育人作用、勵(lì)志教育作用、感恩育人作用、心理健康教育作用四個(gè)方面的提高來促使高校資助工作發(fā)揮應(yīng)有的育人作用。

關(guān)鍵詞：資助工作;育人作用;誠(chéng)信;勵(lì)志;感恩;心理健康

教育公平是社會(huì)公平的基石，為切實(shí)做好教育公平工作，2007年國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于建立健全普通本科高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的意見》，我國(guó)逐漸建立了以獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減為一體的多元化混合資助體系。這為各大高校的資助體系的建立與完善提供了政策指導(dǎo)，從制度上保障了不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。2013年開始，教育部門堅(jiān)決落實(shí)中央“精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧”基本方略和習(xí)近平總書記“扶貧先扶智”思想，扎實(shí)推進(jìn)教育扶貧，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作。這從思想上為高校的資助工作的開展提供了方向，提高了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)度。

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中期評(píng)估報(bào)告顯示，我國(guó)的資助工作取得了很大進(jìn)展，其一資助規(guī)模大幅增長(zhǎng)，其二資助標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，其三資助經(jīng)費(fèi)保障體系得以建立。但資助不僅僅止于幫助貧困學(xué)生順利入學(xué)，更重要的是促使學(xué)生成人成才。挖掘資助工作隱含的育人功效，也是資助工作的重要部分，也是最關(guān)鍵的部分。資助工作隱含有育人功能。如勵(lì)志功能，資助工作不限于助學(xué)，同樣也需助優(yōu)，挖掘貧困學(xué)子中積極、樂觀、勵(lì)志的一面。資助工作不僅能幫助困難學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)貧困，同時(shí)也能幫助學(xué)生緩解精神貧困。物資貧困不可怕，可怕的是精神貧困，所謂“人窮志不能窮”。資助工作的勵(lì)志作用能夠長(zhǎng)久有效的幫助學(xué)生走出貧困。

一、資助工作隱含著眾多的育人功效，然而高校資助工作育人作用的現(xiàn)狀卻不容樂觀

（一）資助學(xué)生的誠(chéng)信教育經(jīng)受考驗(yàn)

目前貧困學(xué)生的認(rèn)定，除由于特殊原因?qū)е仑毨в姓?guī)的證明如“扶貧手冊(cè)”、“低保證”、“孤兒證”夕卜，其它困難學(xué)生都采用的是在政府部門或者扶貧辦公室加蓋公章貧困證明。然而當(dāng)?shù)卣块T或者扶貧辦公室對(duì)這類文件的審批沒有嚴(yán)格的要求，學(xué)生抓住這樣的一個(gè)特點(diǎn)，基本都能夠得到一個(gè)正規(guī)的貧困證明。而實(shí)際上，有的學(xué)生家里并沒有達(dá)到貧困的標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生有“不要白不要”的思想，甚至對(duì)家庭困難程度進(jìn)行作假或者夸大，這不僅加大了學(xué)生資助工作的難度，同時(shí)也使資助的含義變了味。

（二）資助工作的勵(lì)志作用發(fā)揮不充分

目前學(xué)生資助工作僅僅停留在貧困生評(píng)定與等級(jí)認(rèn)定等事務(wù)性工作，沒有發(fā)揮資助工作中隱含的勵(lì)志教育功效。資助的含義是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，而不是“等靠要”。在家庭經(jīng)濟(jì)苦難學(xué)生中，很容易出現(xiàn)兩個(gè)傾向，一個(gè)傾向是由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，有一部分困難學(xué)生喪失自信心，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)生活的積極性與向上性。另一種傾向是家庭經(jīng)濟(jì)困難，不僅沒有打擊學(xué)生，卻養(yǎng)成了堅(jiān)忍不拔的精神。而國(guó)家的資助并不僅僅限于提供一時(shí)的經(jīng)濟(jì)幫助，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自力更生。而立足現(xiàn)在，我們就要在資助工作中，挖掘困難學(xué)生的典型事跡，發(fā)揮其精神引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮資助工作中隱藏的勵(lì)志作用。

（三）受資助學(xué)生的感恩意識(shí)薄弱

受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，有一部分接受資助的大學(xué)生缺乏感恩意識(shí)，甚至認(rèn)為社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校對(duì)其的資助是理所當(dāng)然的。權(quán)利與義務(wù)是相輔相成的，學(xué)生有享受國(guó)家資助的權(quán)利，但同時(shí)意味著學(xué)生應(yīng)該履行對(duì)社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)。在資助工作中，有一部分受資助的學(xué)生濫用助學(xué)金，將獲得助學(xué)金用在非緊急非必需上，這從側(cè)面反應(yīng)了學(xué)生感恩意識(shí)薄弱。一個(gè)具有感恩意識(shí)的學(xué)生，深知助學(xué)金的來之不易，會(huì)倍感珍惜，會(huì)將助學(xué)金用在刀刃上，而不是隨意揮霍。

（四）資助工作沒有做好資助學(xué)生的心理健康教育

很多調(diào)查研究表明，困難學(xué)生中存在心理問題的比例較

非困難學(xué)生的比例高，這是由于家庭因素在心理健康影響因子中占較大比重。而很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生很多都是離異家庭或者單親家庭，而這一類學(xué)生占心理問題學(xué)生的比例是十分大的。從資助工作中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)這些隱含著的問題，本著資助的真實(shí)內(nèi)涵，助人自助，不僅在物質(zhì)上，更重要的是在心理，讓受資助的學(xué)生在心理徹底改變?cè)械臓顟B(tài)。

二、針對(duì)以上提到的資助工作育人作用的不足，給我們資助工作提供了改進(jìn)的方向

同時(shí)，“十三五”期間，我國(guó)學(xué)生資助工作的總體思路“以實(shí)現(xiàn)'家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助全覆蓋'為目標(biāo)，以建立'精準(zhǔn)資助'工作機(jī)制為抓手，緊緊圍繞'立德樹人'這個(gè)根本任務(wù)，不斷創(chuàng)新資助育人途徑和方式，努力開創(chuàng)學(xué)生資助工作新局面”也給我們指明了道路。

（一）誠(chéng)信教育是基礎(chǔ)

在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子就提出“民無信不立”的觀念，凸顯出了誠(chéng)信的價(jià)值。同樣，社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面也突出了誠(chéng)信的作用。而學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信是學(xué)校本該有的責(zé)任與義務(wù)。而資助工作是一次很好的誠(chéng)信教育的契機(jī)，是學(xué)生誠(chéng)信的一塊試金石。從《教育部41號(hào)令》頒發(fā)之后，各大高校都認(rèn)真學(xué)習(xí)了文件，并進(jìn)行誠(chéng)信班會(huì)。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該建立一個(gè)健全的誠(chéng)信檔案信息系統(tǒng)，加大對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育管理。具體到資助工作中，我們進(jìn)行貧困生認(rèn)定時(shí)應(yīng)該參考學(xué)生的誠(chéng)信檔案，以誠(chéng)信記錄為參考依據(jù)。同時(shí)，在資助工作的整個(gè)過程都貫穿著誠(chéng)信教育，讓誠(chéng)信進(jìn)入每個(gè)學(xué)生的心里。

（二）抓好勵(lì)志教育

要充分發(fā)揮助學(xué)金導(dǎo)向作用，挖掘受資助的優(yōu)秀學(xué)生典型，用學(xué)生身邊的真實(shí)事例激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)、立志成才。例如，近幾年全國(guó)學(xué)生資助管理中心組織開展“國(guó)家資助助我飛翔”、“助學(xué).筑夢(mèng).鑄人”等主題教育活動(dòng)，大力傳播了正能量，鼓勵(lì)引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勇于面對(duì)困難，培養(yǎng)自強(qiáng)自立、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。在學(xué)校層面也應(yīng)該開展各類勵(lì)志教育活動(dòng)，如進(jìn)行勵(lì)志征文，讓優(yōu)秀學(xué)生將自己勵(lì)志故事寫下來，鼓舞全體學(xué)生向上向善。還有，開展勵(lì)志晚會(huì)，通過舉辦國(guó)家助學(xué)金頒獎(jiǎng)晚會(huì)，將學(xué)生的勵(lì)志故事感染所有人。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)

各校要加強(qiáng)感恩教育，教育廣大受助學(xué)生要有感激之情、感恩之心和社會(huì)責(zé)任感，不忘回報(bào)老師和學(xué)校的教育之恩，不忘回報(bào)政府和社會(huì)的幫助之情，不忘承擔(dān)國(guó)家建設(shè)之責(zé)。感恩是一種內(nèi)隱的情感，卻可以外顯為行為。要培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)不僅要注重行為的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重情感的培養(yǎng)。學(xué)?？梢越M織進(jìn)行感恩班會(huì)、晚會(huì)，可以進(jìn)行感恩行動(dòng)教育如各類志愿者活動(dòng)，敬老院活動(dòng)，捐贈(zèng)活動(dòng)等。通過對(duì)學(xué)生感恩行為的培養(yǎng)從而增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，普通大學(xué)生背負(fù)著越來越大的壓力，而作為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，其心理壓力之大也是不言而喻的。據(jù)調(diào)查表明，大學(xué)生近年來的自殺率越來越高，表明大學(xué)生心理健康教育也是急需加強(qiáng)的，尤其是對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。心理健康教育看似與資助工作沒有關(guān)聯(lián)，而我們往往忽視了資助工作其實(shí)可以相當(dāng)于一次心理普查，雖然經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不一定有心理方面的問題，但經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生卻給心理工作提供一定的方向。將資助工作延順到心理健康教育，有利于提高困難學(xué)生心理問題的關(guān)注度，有利于及時(shí)排查心理問題學(xué)生，同時(shí)也有利于預(yù)防家庭經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)學(xué)生心理問題。

三、結(jié)語(yǔ)

高校的資助工作蘊(yùn)含著豐富的育人功效，而這些功效目前卻存在問題，如資助學(xué)生的誠(chéng)信教育經(jīng)受考驗(yàn)，資助工作的勵(lì)志作用發(fā)揮不充分，受資助學(xué)生的感恩意識(shí)薄弱，資助工作沒有做好資助學(xué)生的心理健康教育。針對(duì)問題，我們需要加強(qiáng)誠(chéng)信教育、勵(lì)志教育、感恩教育、心理健康教育。

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