徐玲珍

摘 要：在美術(shù)欣賞活動中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓幼兒多接觸藝術(shù)形式和作品，尊重幼兒的興趣和獨特感受。欣賞的內(nèi)容選擇要源于生活、就地取材；欣賞的目標(biāo)要定位清晰、指向明確；欣賞的環(huán)境設(shè)置要自由寬松，激發(fā)情趣；欣賞的知識要以幼為本，回歸生活。教師不再是設(shè)計者和指導(dǎo)者，而是觀察者和支持者，因此要理解幼兒欣賞時的行為，使幼兒真正成為活動的主體。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；閩劇服飾；幼兒教育

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-12-24 文章編號：1674-120X（2019）06-0108-02

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“指南”）指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒。

一、欣賞的內(nèi)容要源于生活，就地取材

閩劇又稱福州戲，是福建地方戲曲之一，也是現(xiàn)存的唯一用福州方言演唱、念白的戲曲劇種，流行于閩中、閩東、閩北地區(qū)。

我原來工作的幼兒園地處福州下轄的連江城關(guān)，連江的方言與福州話有著異曲同工之處，當(dāng)?shù)氐拈}劇團(tuán)在福州地區(qū)是出了名的。近年來，為了讓更多的晚生后輩了解地方傳統(tǒng)文化的特色及其藝術(shù)魅力，各中小學(xué)校很注重把傳統(tǒng)的文化引進(jìn)校園的文化建設(shè)中。與幼兒園僅隔一個柵欄的連江附小，在校內(nèi)成立了一個師生同演的閩劇團(tuán)，這段時間連江附小把閩劇文化在校園里傳播得風(fēng)生水起，校園里隨處可見穿著閩劇服飾的武生花旦，這一舉動引起了隔壁我園的小朋友的注意，孩子們經(jīng)常隔著柵欄發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲，還三五成群地討論著：“好美呀！”“我也想穿這樣的衣服?！薄拔夷苊部梢浴！薄八齻兩砩系幕ê闷?，你看，還有蝴蝶?！薄敖馉N燦的，是不是金子做的？”……看著幼兒羨慕的樣子，美術(shù)欣賞活動“閩劇服飾美”就自然而然地產(chǎn)生了。

這種的活動選材沒有經(jīng)過教師的精挑細(xì)選，沒有刻意安排，而是在孩子們自發(fā)的興趣點上，與他們生活息息相關(guān)的內(nèi)容，自然而然水到渠成的結(jié)果，體現(xiàn)了源于生活、就地取材的理念。有了活動的主題，就自然而然地考慮到活動的目標(biāo)，在活動中讓幼兒接收哪些知識，提高哪些能力，激發(fā)哪些情感？如何定位好活動的目標(biāo)呢？

二、 欣賞的目標(biāo)要定位清晰，指向明確

根據(jù)大班幼兒的發(fā)展水平及三維目標(biāo)的指向性，本次活動的目標(biāo)可以界定為：①感受閩劇中角色的服飾美。②懂得欣賞閩劇服飾的特點。③萌發(fā)對閩劇文化的喜愛之情。這三個目標(biāo)的定位可以清晰地看到本次活動的方向、重難點、教師指導(dǎo)的重點和預(yù)設(shè)幼兒能力發(fā)展的要求。

目標(biāo)的第一點明確體現(xiàn)了欣賞活動的知識目標(biāo)，目標(biāo)的界定沒有框住幼兒的思維，從目標(biāo)中可以明確得知本次活動欣賞的作品是閩劇的服飾美，服飾美中美的元素不是只含有顏色、裝飾的美，它包含服飾的造型、材質(zhì)、顏色、花紋、刺繡等各方面。幼兒可以用各種感官去感知、體驗他們自己所感知到的各種美的元素，而不是單一的一兩個方面的知識點。給幼兒比較寬松的感受范圍，他們的思維自然就不會被框住，也不會被教師牽著鼻子走。

目標(biāo)的第二點體現(xiàn)的是幼兒的能力目標(biāo)，重點突出“懂得欣賞”，這與本次活動的重點相呼應(yīng)。幼兒對作品的感受可以通過不同的途徑和方法，動用多種感官去體驗和感受，從而強(qiáng)化自己的審美體驗，通過幼兒的觀察、發(fā)現(xiàn)、探索發(fā)現(xiàn)閩劇服飾的美，并允許不同的幼兒觀察的點不一樣，得出的感受不一樣。本次活動“懂得欣賞”主要落腳點在幼兒對閩劇服飾特色的欣賞上，欣賞閩劇服飾的領(lǐng)口特色、袖口特色、下擺特色，還有袖子的長度、服飾的款式及裝飾圖案的特點和裝飾所用的一些材料元素，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，孩子們就知道重點欣賞的知識點，但他們可以通過不同的途徑、不同的方法達(dá)到這一目標(biāo)。

目標(biāo)的第三點體現(xiàn)的是情感目標(biāo)，大班幼兒的情感發(fā)展已經(jīng)比較成熟了，讓幼兒的情感在活動中表露出來，是其參與這次活動的深層次的表現(xiàn)，當(dāng)孩子們在與欣賞的作品充分接觸并通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了作品的各種美時，他們表現(xiàn)出訝異、驚嘆、欣喜、好奇，于是對閩劇文化的喜愛之情自然而然就表露出來了。因此第三個目標(biāo)的制訂必定在第一目標(biāo)和第二目標(biāo)的基礎(chǔ)上才能生成。

當(dāng)然，目標(biāo)的實現(xiàn)需要活動的開展來實行，但目標(biāo)的定位清晰明確、指向性強(qiáng)，能為教師設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)、實施活動過程，引導(dǎo)活動的順利進(jìn)行乃至環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放起到很好的指導(dǎo)作用。因此欣賞活動目標(biāo)的定位是至關(guān)重要的。

三、欣賞的環(huán)境要自由寬松，激發(fā)情趣

（一）營造自由寬松的環(huán)境

在美術(shù)欣賞活動“閩劇服飾美”的活動前期準(zhǔn)備中，教師請幼兒和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起利用在家里的時間一起收看閩劇節(jié)目，讓家長給幼兒講講有關(guān)閩劇的故事，并把幼兒看到的、想到的、說到的用圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來，帶到班上與小伙伴們分享交流。

根據(jù)幼兒提供的信息，教師在教室四周隨意掛著各種各樣的閩劇服飾，展板上展示著有關(guān)閩劇文化的各種素材，課間的音樂隨性地播放著與閩劇相關(guān)的曲段，這樣一個自由寬松且?guī)е鴿鉂鈧鹘y(tǒng)民族文化氣息的環(huán)境，猶如一個戲曲的舞臺。幼兒在平日里自然隨意地與閩劇有關(guān)聯(lián)的事物接觸著，閩劇的相關(guān)知識以及對閩劇的初步感知正潛移默化地浸潤著幼兒，更激發(fā)著幼兒深入了解閩劇的美的興趣，于是，時機(jī)一成熟就促成活動的開始。

（二）設(shè)置簡單開放的問題情景

問題情景的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，它可以引發(fā)幼兒在與欣賞的作品的交互作用中體驗作品的“情景美”，增強(qiáng)美術(shù)欣賞中的快樂情緒體驗。在活動中教師要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置提問，所設(shè)置的問題可以讓幼兒自由地進(jìn)行討論，也可以鼓勵幼兒獨立進(jìn)行思考，還可以用自己的理解來回答解釋問題，這樣幼兒在活動中就會更加積極主動，從而自主地學(xué)習(xí)。

活動一開始，教師播放閩劇音樂曲段，四位“演員”教師身穿不同角色的服飾，隨著不同的音樂舞著與角色對應(yīng)的舞步動作出場。教師設(shè)置一個簡單、有效、開放的問題：“演員們穿的服裝一樣嗎？”引導(dǎo)幼兒簡單回顧閩劇四大角色——生、旦、凈、丑，導(dǎo)入活動主題欣賞閩劇服飾。接著教師只是提供引導(dǎo)語：“每組小朋友選一個自己喜歡的演員，請到組里來，想想你怎么發(fā)現(xiàn)閩劇服飾與其他服飾的不同？它美在哪里？”并讓“演員們”被邀入各小組，扮演者不斷地引導(dǎo)幼兒動用各種感官看一看、摸一摸、抖一抖、揉一揉，感知閩劇服飾的材質(zhì)、花紋、圖案、做工等方面的美。幼兒們興奮極了！動用了所有能感知的感官來與服飾近距離地接觸，而教師此時無須做太多的事情，他們是幼兒參與探索型活動興趣的激發(fā)者。有時教師在幼兒興奮時說的一句“把你最好的發(fā)現(xiàn)分享給老師和小朋友”，往往能引起幼兒進(jìn)一步關(guān)注，而且是帶有思考的關(guān)注。

（三）提供有效的活動策略

美術(shù)欣賞的重點在于“欣賞”二字，如何創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的環(huán)境，調(diào)動幼兒的多種感官進(jìn)行自主的欣賞和感知藝術(shù)美是本次活動要解決的問題?；顒又?，教師創(chuàng)設(shè)舞臺一樣的環(huán)境和條件，充分調(diào)動幼兒的多種感官，引導(dǎo)幼兒通過看一看、摸一摸、抖一抖、揉一揉等感知覺來自主地欣賞感知閩劇服飾的美。教師沒有過多的牽引和指導(dǎo)，而是通過簡單的兩三個問題，讓幼兒在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上與“演員”近距離接觸、互動來感受和欣賞閩劇的各種美。這里教師給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉悅、自由的氣氛，讓幼兒感覺仿佛置身于看戲之中，顯得輕松有趣，既調(diào)動了幼兒的興趣，也勾起了幼兒對活動前知識準(zhǔn)備的回憶?！把輪T們”深入到幼兒當(dāng)中去，并以支持者的身份參與幼兒共同活動中，幼兒可以零距離接觸到他們喜歡的作品，膽子就大了，積極主動地動用了各種感官感知作品的美，這樣的活動策略是有效的，也是幼兒喜歡的，大大激發(fā)了幼兒的興趣，使其可以隨心所欲地觀察、開心地感受、盡情地欣賞。

四、欣賞的素材要以幼為本、回歸生活

（一）素材體現(xiàn)以幼為本

“閩劇服飾美”這個活動素材的產(chǎn)生沒有經(jīng)過教師的挑選、教材的編排、旁人的推薦，而是基于幼兒自發(fā)看到的一種現(xiàn)象而引發(fā)他們的好奇。幼兒在此階段還處于無意識注意的發(fā)展階段，這種無意識注意是一種在周圍的環(huán)境刺激下產(chǎn)生的，所以我們提倡進(jìn)行美術(shù)活動的教育的素材應(yīng)該趨近于生活化，以幼兒為本。“閩劇服飾美”這個活動的產(chǎn)生正是幼兒無意間發(fā)現(xiàn)的一件發(fā)生在身邊的素材，它迎合了幼兒的好奇，順應(yīng)了幼兒的想法，激發(fā)了幼兒發(fā)現(xiàn)的眼光。這種通過生活并源于生活的活動，是使人印象深刻、比較容易理解和受幼兒歡迎的活動。

（二）內(nèi)容體現(xiàn)回歸生活

幼兒對各種事物的欣賞感受與成人不同，其表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的方式方法也與成人不同。他們喜歡把自己所掌握的知識技能應(yīng)用于生活，從生活中找到自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

在幼兒充分感受和欣賞的基礎(chǔ)上，教師組織幼兒把自己從不同角度、不同途徑、不同方法觀察到的藝術(shù)美分享給全班小朋友，幼兒從中獲取了不一樣的藝術(shù)感受和審美的熏陶，并共享了資源。有了這些資源，幼兒就可以輕松地總結(jié)出閩劇中四個角色服飾的共同點和各自的不同點，并把這些資源遷移到生活動中去，找找生活中有哪些閩劇服飾美的元素?，F(xiàn)實中，孩子們找了很多生活中的閩劇元素，如媽媽的圍巾上的繡花，繡花鞋上的圖案，少數(shù)民族服飾上的花紋，靠墊上的裝飾圖案，等等。由此可見，幼兒不但在活動中獲取了相關(guān)的知識，還把它遷移到現(xiàn)實生活中。接著幼兒再親身體驗，為閩劇服飾裝飾上自己喜歡的圖案，并穿著自己裝飾的“戲服”自由“演出”， 更加體現(xiàn)了回歸生活的理念。這些都做到了讓幼兒在一個寬松愉悅的環(huán)境中充分感受、體驗、藝術(shù)美，并把自己的情感融入活動中去，也體現(xiàn)了教學(xué)的素材取之于生活、用之于生活。

對于幼兒園的美術(shù)欣賞活動，只要教師牢記“誰去欣賞”“欣賞什么”“怎樣欣賞”，那么，我們的美術(shù)欣賞活動將不會偏離《指南》的指導(dǎo)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.