朱正月

摘要：小學(xué)語文不僅具備較強(qiáng)的人文性，還具備一定的工具性，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作有著重要影響。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵階段，因此，廣大小學(xué)教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)熟練掌握并運用一些培養(yǎng)策略，幫助提升小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，青少年時期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將受益終身。文章結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，歸納提出有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、營造良好的閱讀氛圍、幫助學(xué)生選擇適合自己年齡的好書、通過多種方式提高學(xué)生的閱讀效率、對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行定期檢測等培養(yǎng)語文閱讀能力的策略，旨在通過更科學(xué)的方法有效促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力的提高。

一、有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力中最重要的策略就是讓他們對閱讀感興趣，熱愛讀書。在實際語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，感受到閱讀帶來的快樂。因此，一是要積極引導(dǎo)學(xué)生去讀書。通過在課堂上給學(xué)生們講古今中外名人熱愛讀書的故事，讓學(xué)生們對閱讀的好處有一定的認(rèn)知;二是要根據(jù)學(xué)生的特點因材施教。教師要對不同年齡段學(xué)生的心理特點人手，對低年級小學(xué)生要多給他們講書中的寓言故事或者神話故事，對于高年級小學(xué)生則通過提出問題讓學(xué)生自己去查書尋找答案;三是教師要做好示范作用。教師在閑暇時間要大量閱讀，擴(kuò)充自己的知識面，在課堂上可以做到旁征博引，讓學(xué)生在接受語文知識的同時感受閱讀魅力，通過言傳身教讓學(xué)生去主動閱讀。

二、營造良好的閱讀氛圍

近年來，由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，越來越多的人沉迷于電腦和手機(jī)，也有越來越多的小學(xué)生沉迷于動畫片和電子游戲，讀書的環(huán)境和氛圍越來越淡薄。因此，要給小學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓讀書的氣氛“熱烈”起來，要讓教室成為讀書的“樂土”。對此，一是通過在墻上張貼一些關(guān)于讀書的名人名言，定期舉辦讀書黑板報，并在教室后面設(shè)置一個“圖書漂流站”，讓教室充滿書香;二是鼓勵小學(xué)生們建立讀書小組，每5人一個小組并選出一個“讀書組長”，鼓勵學(xué)生們同讀一本書，然后小組展開交流討論，定期開展一次“小讀書會”，讓不同小組進(jìn)行匯報，加深讀書印象;三是鼓勵學(xué)生們養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生走上講臺講述讀書的感受，定期在班級里選出“最佳讀書筆記”和“最佳讀書匯報人”，通過榮譽(yù)激勵鞏固學(xué)生的閱讀效果，全力營造出濃厚的讀書氛圍。同時，讀書氛圍的營造不僅僅在校內(nèi)，校外也非常重要，需要和家長多溝通多聯(lián)系，讓家長為學(xué)生在家里也提供一個良好的讀書環(huán)境。

三、幫助學(xué)生選擇適合自己年齡的好書

經(jīng)典名著營養(yǎng)最為豐富，然而很多名著對于小學(xué)生來說都比較晦澀難懂，并不都適合在小學(xué)階段閱讀，因此，幫助學(xué)生選擇適合自己年齡段的圖書非常重要。對此，一是要根據(jù)學(xué)生年級的不同，開出不同的“書單”，針對低年級學(xué)生可以讓他們讀一些插圖童話書或者簡短的詩歌書籍，讓學(xué)生感受書的魅力與樂趣，針對高年級學(xué)生，則要鼓勵他們花時間閱讀一些比較容易懂的優(yōu)秀書籍如《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》等等;二是鼓勵學(xué)生們一學(xué)期或者一年看一本經(jīng)典名著，名著閱讀是越讀越厚、越讀越深，因此讓小學(xué)生們從小培養(yǎng)起來這種“名著感覺”就非常重要，考慮到名著難懂，鼓勵他們多花一些時間去閱讀經(jīng)典;三是布置一部分“挑戰(zhàn)書單”，即挑選出一些難度稍微較大的選讀書讓學(xué)生們挑戰(zhàn)一下，并鼓勵他們把讀后感在課堂上分享給大家。

四、通過多種方式提高學(xué)生的閱讀效率

閱讀效率是閱讀能力的重要反映。除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、營造讀書氛圍和選擇適合書籍外，還需要向?qū)W生傳授讀書的技巧，讓學(xué)生掌握科學(xué)合理并且適合自己閱讀習(xí)慣的閱讀方法，以此大大提升閱讀效率。對此，教師在語文教學(xué)過程中要教授給學(xué)生一些典型的閱讀方法，一是要教會學(xué)生略讀與精讀相結(jié)合。略讀就是讓學(xué)生快速通讀文章，通過書的前言、或者目錄就能了解文章故事梗概，并在快速瀏覽過程中選擇重點內(nèi)容或者描寫比較精彩的部分，針對這一部分進(jìn)行深入閱讀。二是要培養(yǎng)學(xué)生勤于記筆記的習(xí)慣。通過檢查學(xué)生讀書筆記“迫使”學(xué)生在閱讀過程中勤于動筆，要鼓勵學(xué)生摘抄書中經(jīng)典的描述或者語句，要讓他們自己體會這些語言風(fēng)格，鼓勵他們對好的語言養(yǎng)成細(xì)讀、反復(fù)讀的習(xí)慣。同時，也鼓勵他們在書籍空白處或者筆記本上記錄對書中內(nèi)容的感受，留下自己不同時期讀書的心得體會。

五、對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行定期檢測

為了鞏固學(xué)生的閱讀效率，持續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力，教師還需要對學(xué)生定期展開閱讀檢測。通過定期檢測讓學(xué)生保持一定的“壓力感”，提高他們閱讀時的注意力，同時，根據(jù)測試結(jié)果，教師實時了解學(xué)生的閱讀情況，并根據(jù)不同閱讀水平的學(xué)生提出相應(yīng)的閱讀提升方案。另外，通過定期檢測結(jié)果，可以讓學(xué)生自己對個人閱讀情況有個直觀的了解，發(fā)現(xiàn)自己的不足或者短板，進(jìn)行自我糾正。定期檢測方法可以多種多樣，如教師可以在課堂教學(xué)過程中，臨時組織所有學(xué)生閱讀一篇文章，在規(guī)定時間里讓學(xué)生回答一些該文章相關(guān)的問題。也可以是，提前告知學(xué)生們要讀某一本書，教師通過考試的形式將書中部分內(nèi)容進(jìn)行測驗，直接考察學(xué)生的閱讀情況，并根據(jù)測評結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行獎勵和表揚，同時，點評其閱讀存在問題，使其能夠在閱讀的道路上越走越寬、越走越穩(wěn)。與此同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行定期檢測后要及時進(jìn)行統(tǒng)計，并能夠做成簡單可視圖表，使學(xué)生能夠清楚了解自己的閱讀情況，并從圖表中看到自己閱讀水平的提升。

總之，閱讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和語言表達(dá)能力的提升都有著顯著影響。文章就如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力提出了五個策略，僅為小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)提供簡單參考。