何雪麒

摘? ? 要： 目前，多數(shù)家庭已意識到子女教育的重要性，主動與老師溝通、合作，共同培育孩子。即便如此，家校關(guān)系依舊存在一些問題，妨礙家庭教育和學(xué)校教育工作正常開展，需要家長與學(xué)校相互尊重，有效溝通，換位思考。

關(guān)鍵詞： 家校關(guān)系? ? 相互尊重? ? 換位思考? ? 有效溝通

家庭和學(xué)校是孩子成長道路中最重要的兩個教育場所，關(guān)乎孩子知識技能的掌握、心智的提高，家庭和學(xué)校兩者之間的關(guān)系對學(xué)生發(fā)展的重要性不言而喻，因此構(gòu)建和諧統(tǒng)一的家校關(guān)系是非常必要的。蘇聯(lián)教育家瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基指出：“家庭教育和學(xué)校教育是缺一不可的，缺少任何一方都無法成功地培養(yǎng)學(xué)生。”[1]因此，家庭和學(xué)校需要相互合作、相互支持、相互理解，使他們都關(guān)懷的孩子快樂成長、學(xué)有所獲。

一、層出不窮的家校問題

（一）教師在家長心中的權(quán)威性降低

教師在家長心中的權(quán)威性降低主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面是各種電子科技產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)、媒體帶來的知識信息鋪天蓋地地襲向?qū)W生，導(dǎo)致學(xué)生獲取的知識早已超出家長和教師想象的范圍，因此老師在部分知識領(lǐng)域的了解程度不如學(xué)生的情況普遍存在，從而使學(xué)生開始質(zhì)疑教師的能力，傳到家長口中更會影響教師在學(xué)生和家長心中的形象。

另一方面，隨著信息社會化的到來，學(xué)生需要獲取的知識技能越來越多，社會競爭越來越大，因此家長對他們提出的要求越來越高，希望學(xué)校以升學(xué)為主要目的培養(yǎng)子女，但教師需要根據(jù)國家教育部門的規(guī)定進行教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀，而不是單純地傳授課本知識，還需要開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生社會交往等方面的能力。教育方向的不同讓家長不再以學(xué)校教育為首，而是以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，只要能提高子女的學(xué)習(xí)成績，任何人都可以教育孩子。

（二）家庭教育不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)校教育難以有效開展

孩子從出生就一直生活在家中，家庭教育對他們的影響比在學(xué)校接受的教育更明顯。家庭教育的不同使教師面對不同的學(xué)生，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃厝粫菇處熋鎸Ω鞣N問題學(xué)生，花費大量的精力，增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（三）家校雙方溝通不到位、缺乏相互了解

以往家校溝通主要有以下幾種形式：家長會、家訪、家長委員會等，家長會一般在期中考試、期末考試后進行，主要是向家長匯報學(xué)生的考試情況、學(xué)習(xí)情況，但是家長會時間有限、匯報內(nèi)容過于單一，只是教師單方面地陳述，雙方互動較少。此外一些家長由于工作原因難以到場參加家長會，家長會需要達到的效果難以達到。家訪一般是教師到學(xué)生家中進行實地訪問，了解學(xué)生的家庭背景、與學(xué)生父母深入交談，共育學(xué)生，但是家訪一般是利用教師下班時間進行，大大增加了教師的工作量，獨自面對不同家長，增加了心理壓力。家長委員會是選出家長代表，幫助老師處理教育問題，但是一些時間有限、工作量大的家長卻難以參與進來，從而導(dǎo)致部分家長出現(xiàn)心理不平衡等問題。以上溝通方式都存在不同程度的問題，使得家校雙方難以真正了解實際情況，阻礙家庭教育和學(xué)校教育的開展。

（四）家校雙方定位不明確

家長從生下子女那一刻起，就擔(dān)任撫養(yǎng)和教育子女的義務(wù)，父母不僅要解決孩子衣食住行等問題，還要做好家庭教育，培養(yǎng)子女成人成才。教師從接受學(xué)生學(xué)校教育那一刻起，就需要無私地將自己畢生所學(xué)毫無保留地傳授給學(xué)生，關(guān)注其學(xué)習(xí)情況和身心的發(fā)展。

二、克服家校問題的有效對策

（一）相互尊重以突破家校關(guān)系第一道防線

針對教師權(quán)威性降低這一道防線，家長和教師之間應(yīng)彼此欣賞、相互尊重。信息社會下學(xué)生的確掌握了大量知識，但老師也在積極參與專業(yè)培訓(xùn)，不斷獲取并內(nèi)化新知，倘若學(xué)生沒有教師對其一步一步地指導(dǎo)，則很難將大量知識內(nèi)化，教師不僅掌握專業(yè)知識，而且是經(jīng)過一定的專業(yè)培訓(xùn)的專門人才，并且系統(tǒng)地接受教育學(xué)、心理學(xué)等方面內(nèi)容，了解學(xué)生的身心發(fā)展情況，對其進行有針對性教學(xué)，使學(xué)生將信息社會下的大量內(nèi)容循序漸進地吸收、內(nèi)化，從而適應(yīng)社會發(fā)展。毫無疑問，家長應(yīng)充分尊重和信賴教師，相信教師們經(jīng)過層層選拔才成為教師的能力，只有家長尊重教師，學(xué)生才會受父母的影響更加敬愛教師，才能達到更好的教學(xué)效果。同樣地，教師也要不斷提高能力，不斷學(xué)習(xí)新思想、新內(nèi)容、新知識，學(xué)生需要一滴水，教師就要有源源不斷的汪洋大海，不斷滿足學(xué)生的知識需求，從本質(zhì)上贏得學(xué)生和家長的欽佩，贏得他們的尊敬，同時增強信心，在教育事業(yè)上不斷突破自我。畢竟家長們都只有一個孩子，疼愛自己的孩子是沒有任何錯誤的，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校發(fā)生一些沖突或者其他問題時，要及時向家長述說具體情況，共同商量，想好對策，將傷害減到最小，完美地解決這些問題。雙方共同努力，共創(chuàng)和諧家校環(huán)境，共鋪孩子成長之路。

（二）換位思考以突破家校關(guān)系第二道防線

針對家庭教育方式的不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)校教育不能順利開展這一道防線，需要家長和教師、學(xué)校換位思考，相互理解。換位思考是指當(dāng)人們之間發(fā)生一些矛盾時，站在別人的角度思考問題，多一點包容，這樣就可以減少不必要的沖突。不在其位，不知其苦，站在教師的角度來說，教師也有自己的子女，但從時間上看，教師花在學(xué)生身上的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于花在自己孩子身上的時間，心血也沒有花在學(xué)生身上的多，卻沒有得到家長的體諒，反而是各種舉報、指責(zé)、批評。站在家長角度來說，父母每天都有工作要忙，上有老，下有小，賺錢養(yǎng)家的重任都壓在他們身上，僅有的一點時間還要輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)，操心孩子的學(xué)習(xí)成績，同時還要顧及教師對孩子是否存在偏見等一系列問題。

家校雙方換位思考，相互幫助，改善彼此不當(dāng)?shù)慕逃绞?。在家庭教育方面，家長可以向老師和其他優(yōu)秀家長積極請教，學(xué)習(xí)適合子女的教育方法，從而使子女接受良好的家庭教育，促進他們身心和諧發(fā)展。在學(xué)校教育方面，家長將自己關(guān)于教育子女的想法告訴老師，老師要積極詢問家長的需求，雙方共同討論，以尋求最佳的教育方法。此外，學(xué)?？梢越M織一些親子活動、家校運動會、交流會等，讓教師和家長交換彼此的角色，體會雙方的不易，站在彼此的位置上為對方著想，相互體諒，攜手培養(yǎng)孩子。畢竟每個人都不是生來就會做好教師、當(dāng)好家長的，都是在不斷學(xué)習(xí)中懂得的，因此給雙方一些時間，彼此之間少一點抱怨，多一點理解，增強責(zé)任感，互相幫助，一起努力，做好老師、家長該做的事情，為孩子的學(xué)習(xí)生活和日常生活做好引導(dǎo)、教育工作，那么孩子的成長之路將會芳香四溢。

（三）有效溝通以突破家校關(guān)系第三道防線

針對家校雙方溝通不到位、了解不深刻這一道阻礙家校關(guān)系發(fā)展的防線，可以改進傳統(tǒng)的溝通方式，采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行有效的溝通。在家長與教師的交往過程中，家長認(rèn)為老師應(yīng)該多重視、多教導(dǎo)自己的孩子，老師希望家長做好孩子的監(jiān)督輔導(dǎo)工作，不將孩子完全丟給老師。兩者都希望孩子的各方面能力都得到充分發(fā)展，但往往由于雙方溝通方式不當(dāng)，最后釀成不好的結(jié)果，甚至導(dǎo)致更加嚴(yán)重的后果，因此有效的溝通是緩解家校矛盾的重要途徑。

根據(jù)家訪、家長會、家長委員會這些傳統(tǒng)的溝通方式帶來的弊端，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利以解決目前家校溝通之間存在的問題，召開家長會時，不能每個家長都到場，教師可以靈活處理，直播家長會或者將主要信息內(nèi)容發(fā)在家長群里，針對個別學(xué)生的問題可以與家長私聊;教師可以和家長商量好時間，將實地家訪轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l訪問，也能達到同樣的效果并節(jié)省物力和人力;家長委員會在進行各種活動時可以將教育內(nèi)容分享在群中，做到公正公開，便于家長之間共同探討教育方案，提出意見，相互幫助。

（四）政府應(yīng)明確自身責(zé)任以突破第四道防線

針對家校雙方定位有誤這一道阻礙家校和諧的防線，可以尋求政府幫助。政府及相關(guān)部門充分發(fā)揮帶頭作用，明確規(guī)定教師和家長都應(yīng)積極履行教育孩子的義務(wù)和責(zé)任，不可將本應(yīng)屬于自身的任務(wù)強行要求另一方完成，這既不符合教育規(guī)定，又不符合道德標(biāo)準(zhǔn)。雙方都要做好自身的角色定位，扮演好教師和家長的角色，為學(xué)生、為子女的成長奉獻一分力量。

三、結(jié)語

家校矛盾一直是現(xiàn)在學(xué)校中普遍存在的問題，有效解決家校問題是學(xué)校與家長所希望的，問題解決的源頭歸根到底是教師和家長雙方，因此兩者攜手培養(yǎng)孩子才是最有效解決該矛盾的方法。父母和老師的目的是一致的，都希望學(xué)生和子女在學(xué)校中有所收獲，將來有所成就，同時家校關(guān)系類型，包括親密型、附屬型、疏離型對學(xué)生學(xué)業(yè)成績會產(chǎn)生一定影響，根據(jù)實驗調(diào)查學(xué)生學(xué)業(yè)成績依次降低[2]，因此家長和教師最應(yīng)該團結(jié)起來為了共同目標(biāo)而不懈奮斗，相互幫助，相互理解，相互體諒，共同培養(yǎng)學(xué)生。

參考文獻：

[1][蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基，著.杜志英，譯.家庭教育學(xué)[M].北京：中國婦女出版社，1982：50.

[2]黃菲菲.家校關(guān)系類型對小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響：基于潛在剖面分析[J].教育研究與實驗，2018（2）：4.