范從林

[摘 要] 作文教學(xué)是學(xué)生知識、情愫、品德成長的首要組成部分。本文從積累材料、情境創(chuàng)造和創(chuàng)新經(jīng)驗等方面，說明只有引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和描繪生活，作文教學(xué)才能擁有活力和動力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)作文;生活經(jīng)歷;作文教學(xué)

當(dāng)前，許多教師在作文教學(xué)改革中掌握了體驗作文之思想，啟發(fā)學(xué)生進入豐富的生活，真正地對周圍的花、草予關(guān)注，記錄周邊的人和事，在體驗和個人感受中表達(dá)真實的感受。

一、在素材積累中獲取寫作源頭活水

作文是學(xué)生語文素質(zhì)和能力的綜合反映，它反映了學(xué)生語文水平的發(fā)展與平時學(xué)生各種知識積累程度的平衡。這里的積累蘊含表達(dá)、語言詞匯、思想和生活情感。在材料的積累中，教師可以教授兩種方法：一是間接經(jīng)驗的積累，主要是讀書，增強文化內(nèi)涵。二是直接經(jīng)驗的積累，主要是注重生活，豐富個人經(jīng)驗。在間接經(jīng)驗獲取中，為了不使學(xué)生誤解閱讀，教師可選擇一些它類的書籍推薦給學(xué)生，如名人小傳、自然科學(xué)知識、歷史通俗讀本、文學(xué)作品、民間故事、童話寓言和審美鑒賞等。此外，對一些能夠陶冶情操的文學(xué)作品、詩詞歌賦，可組織重點閱讀，在一定范圍內(nèi)交流，交流的重點應(yīng)放在優(yōu)美的句子和使人難以忘懷的部分，對這些部分，學(xué)生不僅能熟練朗誦，更可以背誦。在積累直接的材料中，實踐性是第一位的，應(yīng)當(dāng)對周圍環(huán)境創(chuàng)造和利用，使學(xué)生的內(nèi)在經(jīng)驗豐富起來，使學(xué)生的視野得以開闊。

例如，利用學(xué)校的娛樂活動與主要節(jié)日活動相結(jié)合，使學(xué)生能夠參加各種聚會、演講等活動，在班級集體中，辦一些討論沙龍、互相辯論會和發(fā)布新聞事件的活動，使學(xué)生的學(xué)校生活和獨有的集體生活體驗豐富多彩，也為實踐訓(xùn)練提供新鮮的素材。

二、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)寫作情愫

教師創(chuàng)造生活場景于課堂，會激起學(xué)生心里的生活經(jīng)歷。只要感情共鳴現(xiàn)象還存于課堂，學(xué)生因自身的情愫和閱歷自然會有寫作的欲望，有充裕的寫作資料是生活寫作的特點。很多學(xué)生不愛好寫作，原因是他們對自身的情愫和閱歷無法表達(dá)。小學(xué)生作文首先應(yīng)建立情感基礎(chǔ)，逐步提高作文水平。生活的情境在課堂上創(chuàng)造，學(xué)生觀察生活的時間和實踐經(jīng)驗積累的機會就多。隨著情境的發(fā)展，情感的共鳴點會被學(xué)生找到，他們寫作的興趣自然會被激發(fā)。

例如，在一篇題為《記錄一個有意義的活動》的文章中，有位學(xué)生寫道：我和我的同桌掰手腕很長一段時間，沒有人能輕易獲勝。就在另一方不注意的時候，我突然用盡全力成功了。然后他就無話可說了。就這樣的寫法，教師批道：能詳細(xì)地寫下掰手腕經(jīng)過嗎？你能描述一下雙方的心理活動嗎？掰手腕運動有什么感覺？學(xué)生經(jīng)過回憶和改寫，習(xí)作具體生動起來：當(dāng)時為了取勝，他咬緊牙關(guān)，深吸一口氣，用盡全力把對手的手腕壓下去，對方一點也不讓步，經(jīng)過長時間的對峙，對手終于堅持不住了，最終習(xí)作者取得了勝利。當(dāng)學(xué)生們的寫作熱情一旦被調(diào)動起來，他們會更加生動地寫下他們經(jīng)歷過的場景。

三、在創(chuàng)新體驗中引發(fā)成功快樂

讓學(xué)生用靈巧的雙手創(chuàng)造，體驗成功的喜悅，然后描述成功的過程，是激發(fā)寫作興趣的最好方法。學(xué)生喜歡手工，喜歡做小掛件，喜歡拆開電器部件，教師可以以此為契機激發(fā)學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲。

例如，在國慶節(jié)之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生為家人做一個小禮物來表達(dá)他們的愛。指導(dǎo)學(xué)生在制作之前觀察他們的家人喜歡什么禮物，或者他們在生活中可以選擇材料用自己的智慧來改變。制作中用一些連貫的詞將文本串在一起就是一篇很好的體驗作文。文章的標(biāo)題可以是《我為祖國感到驕傲》或《我的禮物你喜歡》。可以命名為制作品的內(nèi)容，也可以通過第一人稱的方式介紹，可以讓家長用手機給精美禮物拍照，在QQ群或朋友微信圈展示孩子的禮物，并制作成微視頻在課堂上分享，教師應(yīng)贊揚每一個學(xué)生動手的勇氣和成功，鼓勵學(xué)生寫下自己的制作過程和內(nèi)心想法。

學(xué)生的作品充滿了對祖國和家庭的熱愛，教師將寫得好的作品在家長微信群展示，激發(fā)了學(xué)生寫作熱情，最終形成了快樂寫作的良性循環(huán)，營造了快樂寫作的氛圍。

生活是作文的源泉，體驗是作文的關(guān)鍵，作文是通過兒童獨特的視角來表達(dá)豐富多彩的生活。在作文教學(xué)中，只要教師引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)有趣的東西，引導(dǎo)學(xué)生體驗美好的生活，鼓勵學(xué)生親自動手制作，自覺感知，自由表達(dá)，學(xué)生就能自然地寫出動人的、吸引人的好文章。學(xué)生作文來自生活，一邊張揚個性，一邊在作文中學(xué)做人，對生活的理解也更透徹。

參考文獻：

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[2]陳佳雄.從真實的生活體驗中積累素材——淺談小學(xué)記實作文教學(xué)[J].學(xué)園， 2016（30）.

（責(zé)任編輯：呂研）