王清然

摘要：隨著教育制度的改革，教育部門重新制定許多學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，特別提出了要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步創(chuàng)新了素質(zhì)教育。本文從多個(gè)方面出發(fā)，著重闡述了在小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，希望能給當(dāng)前小學(xué)英語教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ? 核心素養(yǎng) ? 培養(yǎng)策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，我國對外聯(lián)系日益增多，國際通用的最常使用的語言是英語。根據(jù)教育部對英語提出的要求，其核心素養(yǎng)可分為語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要圍繞著培養(yǎng)這四大核心素養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行。

一、加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

英語教學(xué)在我國已開展了三十多年，學(xué)生從小學(xué)學(xué)到大學(xué)，依然無法用英語正常交流。從教學(xué)的角度來看，教師沒有按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，沒有從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上入手是最大癥結(jié)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)人際交往的能力，提高綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.利用語音素材培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力

（1）創(chuàng)設(shè)科學(xué)的語言環(huán)境

由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，如果教師不展示具體的事物或圖像，他們很難展開想象。在教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)讓學(xué)生在具體的情境中掌握知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)“動物”時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)識許多新單詞，教師可以與學(xué)生一起用卡紙制作帽子，在帽子上寫好動物的中文和英文名稱，然后在課堂上邀請幾名學(xué)生戴著帽子進(jìn)行動物角色扮演，或者讓學(xué)生根據(jù)動物的不同特征，即興創(chuàng)作對話，讓他們不斷重復(fù)動物的英文名稱，在快樂中加深記憶。

（2）收集視聽材料

教師可以通過講解教材知識，開闊學(xué)生的視野，讓他們從課堂中了解更多的內(nèi)容。這要求小學(xué)英語教師根據(jù)知識點(diǎn)，在課前準(zhǔn)備大量的視聽素材，通過素材幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的背景，加深對課本知識的理解。如運(yùn)動項(xiàng)目有足球、籃球、排球和乒乓球等，在課前準(zhǔn)備過程中，教師可簡單地了解學(xué)生對這些運(yùn)動項(xiàng)目的喜愛程度，根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，抓住他們感興趣的地方。在課堂教學(xué)中，教師可以問學(xué)生：“Which one do you like best？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師還可以提問：“Can you tell me the name of the player you like？”通過這樣的詢問，學(xué)生很容易簡單了解這項(xiàng)運(yùn)動，使學(xué)生在不斷重復(fù)中掌握了陌生單詞。

2.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語學(xué)習(xí)效率低是因?yàn)槿鄙僬Z言學(xué)習(xí)環(huán)境，英語教師以應(yīng)付考試和升學(xué)為主要教學(xué)目標(biāo)，在課堂上僅講述考試范圍內(nèi)的知識，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于年齡較小等因素，很難保證整節(jié)課都精力集中，所以教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維，營造適宜小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持一種輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，多與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，遇到困惑的地方要及時(shí)向教師反饋，以一種師生平等的狀態(tài)完成英語課堂教學(xué)。

3.用故事啟發(fā)學(xué)生思維

在課堂教學(xué)中，小學(xué)英語教師用講故事的方式把知識傳授給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“超市購物”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境：一位小學(xué)生按照媽媽的要求去超市買東西，然后給其他學(xué)生制造一點(diǎn)懸念：“What does he see？”讓學(xué)生來猜測，給學(xué)生隨意發(fā)揮的空間，把在路上遇到的和在超市可能看到的東西分別用英語表達(dá)出來：“Maybe he can see a dog on the road.”“He can see some apples in the supermarket.”“He must see a lot of cars on the road.”并進(jìn)行分類。用這種方式讓學(xué)生樂于參與，通過自己的思考在無形中掌握了英語知識，能使學(xué)生思維得到發(fā)散。

4.通過課外閱讀提升人文素養(yǎng)

英語教師不能僅僅局限于課本內(nèi)容，想要開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。由于考試要求，絕大多數(shù)學(xué)校比較重視學(xué)生的課程成績，只對考試范圍內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)講解。其實(shí)，這些考試無法衡量學(xué)生思維擴(kuò)展的程度，許多適合小學(xué)生閱讀的英文書籍并沒有放在教學(xué)范圍內(nèi)，所以教師可以通過大量的課外閱讀來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

小學(xué)生雖然閱歷和掌握的知識較少，但是學(xué)習(xí)知識的速度很快，具有很強(qiáng)的可塑性。在英語課堂教學(xué)中，教師必須利用學(xué)生的年齡優(yōu)勢，拓寬各種教學(xué)渠道，努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，用先進(jìn)的教學(xué)理念為學(xué)生的將來打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張茜.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2018，（25）.

（作者單位：鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)學(xué)校）