周陸娟

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課已逐漸走進學(xué)校。很多教師在日常的備課和課堂上都會采用微課進行輔助教學(xué)。初中地理學(xué)科是一門需要將抽象的地圖知識轉(zhuǎn)化為具體的地理位置和圖像的學(xué)科，教師將微課引入教學(xué)過程中，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過課前引導(dǎo)、課堂演示、課后鞏固三個階段進行闡述，探討了微課在初中地理教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：初中地理 ? 微課 ? 運用

微課在地理教學(xué)中占有很大的優(yōu)勢，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并減輕地理教師的工作，所以地理教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)置，將微課有效地融入教學(xué)中，與學(xué)生共同進步。

一、課前引導(dǎo)，設(shè)置情境教學(xué)

課前引導(dǎo)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，運用微課可以更加有效、更具有針對性地闡述地理知識。地理教師一定要根據(jù)自己講述的重點進行備課，設(shè)置教學(xué)情境，以便有效地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生抓住重點知識。同時，教師可以根據(jù)講述的知識，整理相關(guān)的背景資料，并設(shè)置成有趣生動的畫面展示給學(xué)生，或者選擇合適的案例視頻，以激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生提前進行自主學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“日本的相關(guān)地理知識”時，地理教師可以提前將日本的風(fēng)俗習(xí)慣，以及日本重點城市的四季天氣情況等圖片制作成微課，讓學(xué)生進行閱讀，直接形象地觀察日本這個國家。教師還要根據(jù)地理知識和背景設(shè)置合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課課前引導(dǎo)能有效幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，了解更多的知識，并能將學(xué)生帶入情境模式中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓不住重點。

二、課堂演示，展示地理知識

學(xué)生最怕的就是那些與地理位置有關(guān)的知識，然后由氣候、地勢等延伸出漁牧業(yè)等相關(guān)的地理知識。而微課可以有效地解決這個問題，微課可以直觀且形象地將地球各地的地勢演示給學(xué)生看，并進行模擬演示，學(xué)生能直觀地了解到地理知識，從而更好地進行學(xué)習(xí)。因此，地理教師可以在課堂上將地理事物和現(xiàn)象的形成給學(xué)生演示，將學(xué)生難以理解的問題進行生動形象的圖像化和視頻化，進而加深學(xué)生對地理知識的理解。

如在教學(xué)“地球地質(zhì)層”時，教師通過口頭講述很難讓學(xué)生理解這么神奇的事情。這時候，地理教師可以利用微課，通過微課讓學(xué)生直觀地看到地球地質(zhì)層的演化過程和分布情況等，強化了學(xué)生對相關(guān)地理理論知識的記憶。

同樣還有洋流圖，在地理理論體系中離不開洋流圖，地理試卷的大題是要求學(xué)生對世界地球上的一個地方進行分析和闡述，回答相關(guān)的問題。如這里的人們還可以靠什么方式生活？是什么原因?qū)е铝诉@個地方獨特的氣候條件？這些問題都需要學(xué)生充分了解這個地方的地理位置和洋流分布，才能進行分析闡述。而微課可以直觀地將地球上洋流的流動情況展示在學(xué)生面前，并且演示出各種地勢遇到洋流時會產(chǎn)生的效果，對學(xué)生理解洋流是非常有利的。在課堂上講解地理知識時，教師還可以結(jié)合相關(guān)案例和微課同時進行講解，以幫助學(xué)習(xí)加快學(xué)習(xí)進程。

三、課后鞏固，擴展知識并解答疑問

課堂教學(xué)時間是有限的，只有四十五分鐘，很多時候，即使學(xué)生有疑問，也來不及向教師請教，得不到及時解答。這時候，地理教師可以通過微課進行課后鞏固，重復(fù)講解課堂上的重點知識，并加以補充，使學(xué)生完整地了解整個知識體系。同時，學(xué)生遇到有疑問的地方，可以在微課上進行留言，地理教師可以根據(jù)留言的情況進行回答，幫助學(xué)生解決疑問。

四、結(jié)語

微課在初中地理教學(xué)中的優(yōu)勢是非常明顯的，雖然也有一些缺點，但是可以通過教師的教學(xué)方式加以改進。地理教師可以根據(jù)學(xué)生的接受情況，結(jié)合自己的教學(xué)模式，將微課完美地融入教學(xué)過程中，以便幫助學(xué)生提高地理成績。

參考文獻：

[1]孫琳.初中地理微課教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究[D].黃石：湖北師范大學(xué)，2017.

[2]陳林杰.當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，（6）.

（作者單位：江蘇省南通市海門實驗初級中學(xué)）