劉玉蓉

摘要：互動式課堂能夠突出學生在課堂學習活動中的主體地位，有助于提升學生的課堂參與度，激發(fā)學生學習熱情。因此，新時期小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，應對互動式課堂構建的重要性產生深刻認知，并結合教學內容以及學情，強化互動式課堂運行效果。鑒于此，本文首先對小學數學互動式課堂構建的重要性進行了簡要分析，并詳細探討了小學數學互動式課堂的構建策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學；互動式課堂；構建策略

小學數學知識具有理論性、抽象性和邏輯性較強的特點，是培養(yǎng)學生邏輯思維以及實踐能力的重要途徑，然而傳統(tǒng)以教師為課堂主體的教學模式，嚴重忽視了小學生的課堂主體地位，學生的課堂參與度較低，不利于激發(fā)小學生的數學知識學習熱情，甚至還會導致小學生產生厭學心理。而積極構建互動式課堂的背景下，能夠有效彌補傳統(tǒng)小學數學課堂教學模式的缺陷。在這種情況下，積極加強小學數學互動式課堂的構建策略研究具有重要意義。

1 小學數學互動式課堂構建的重要性

互動式課堂要求教師在實際展開教學活動的過程中，尊重學生的課堂主體地位，高度重視同學生之間的交流與溝通，及時把握學生的反饋，并有針對性進行教學策略以及教學模式的調整，為從根本上激發(fā)學生的學習熱情，引導學生積極主動展開知識的探索提供保障。在小學數學課堂教學活動中積極構建互動式課堂，能夠促使小學生積極主動展開數學知識的思考，對于全面培養(yǎng)小學生的數學素養(yǎng)具有重要意義。

在小學數學互動式課堂背景下，教師能夠與學生之間進行有效的思維碰撞和溝通，對于營建良好的師生關系以及課堂氣氛具有促進作用；同時還能夠培養(yǎng)小學生的合作意識；有助于教師深入挖掘學生的潛能，促進小學生的個性發(fā)展；更重要的是，在互動式課堂背景下，小學生能夠積極主動參與到數學知識的探索中來，為強化小學數學課堂教學質量提供保障。

2 小學數學互動式課堂的構建策略

2.1 利用多媒體教學順利展開互動

多媒體教學是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應用于小學數學課堂教學活動當中的，能夠將數學知識以生動、直觀的方式呈現出來，這對于加深學生對數學知識的理解與認知、高效進行數學知識的學習具有重要意義。更重要的是，在這一過程中能夠有效激發(fā)小學生的數學知識學習積極性，有助于小學生全身心參與到數學知識的學習中來，對于小學生積極主動同教師以及同學進行互動，強化互動式課堂構建效果等具有重要意義。

例如，在“圓”相關知識教學中，小學數學教師可以將小學生生活中可以看到的圓形的物體引入課堂，利用多媒體呈現出來，如圓形的鐘表、圓形的車輪和盤子等。在此基礎上可以引入“車輪為什么沒有方形的”等問題，這一趣味性問題能夠有效激發(fā)小學生的學習積極性，促使小學生積極主動參與到數學知識的討論以及分析當中，通過師生互動、生生互動的方式，可以構建有效的互動式課堂，引導學生進行知識的對比分析，這對于突出小學生的課堂主體地位、提升小學數學課堂教學質量具有促進作用。

2.2 通過趣味教學有效構建互動式課堂

小學生具有活潑好動、好奇心強的特點，在課堂學習活動中經常性出現溜號的現象，根據小學生的這一特點，新時期小學數學教師在積極構建互動式課堂的過程中，可以對趣味性教學法進行充分應用，結合教學內容以及小學生喜愛的事物，引入趣味性元素，這不僅有助于激發(fā)小學生的數學知識學習積極性，更有助于給予小學生適當的引導，開發(fā)小學生的數學思維。在這一過程中，小學生能夠身心放松的進行數學知識的學習，積極主動的同教師以及同學展開互動和交流，最終為將互動式課堂的功能全面發(fā)揮出來提供保障。

例如，小學數學教師針對小學生喜愛小動物的特點，引入動物園這一情境，引導學生思考“動物園中有6只長頸鹿，猴子的數量是長頸鹿的2倍，求猴子的數量？”等問題。趣味性元素能夠有效激發(fā)學生的數學知識學習積極性，對于小學生積極主動同教師以及學生進行互動和探討、高效進行數學知識的學習等都具有重要意義。

3 結語

綜上所述，互動式課堂構建的理念是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應用于小學數學課堂教學活動當中的，對于激發(fā)小學生的數學知識學習積極性、引導小學生積極主動展開數學知識的探索具有促進作用。因此，新時期小學數學教師應對互動式課堂構建的重要性產生深刻認知，并從利用多媒體教學順利展開互動、通過趣味教學有效構建互動式課堂等角度出發(fā)，為將互動式課堂的功能全面發(fā)揮出來奠定基礎。

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（作者單位：四川省南部縣丘埡鄉(xiāng)小學）