呂存科

摘要：小學(xué)語文作文核心素養(yǎng)包括了語言的理解和應(yīng)用、思維的發(fā)展和提升、審美鑒賞以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、文化的傳承，對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著重要的影響。然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)卻是教師的一大難題，很多學(xué)生對寫作都有畏懼感，很難結(jié)合自己生活中的事物進行寫作。有些學(xué)生不知道寫什么，也不知道怎么寫，導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)一直止步不前。因此，教師需在核心素養(yǎng)的視角下，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察生活，感悟生活，提升學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；生活化教學(xué)

隨著新課改的不斷推進，強調(diào)了小學(xué)語文作文生活化教學(xué)，為了提高課堂教學(xué)的效率，增強學(xué)生的寫作能力，小學(xué)語文作文教學(xué)必須與生活相結(jié)合。本文針對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文生活化教學(xué)展開探究。

1 明確教學(xué)目標，將作文教學(xué)與生活相結(jié)合

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，在核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文教學(xué)的目標要與生活相聯(lián)系，這是小學(xué)語文教學(xué)改革的必然趨勢。小學(xué)階段作文教學(xué)的內(nèi)容不宜太過深奧，要符合學(xué)生的年齡特點和認知范圍，作文的目標和任務(wù)要立足于學(xué)生的實際生活，才能使學(xué)生有東西可寫。小學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展階段，因此，在教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用生活化的情境吸引學(xué)生，讓學(xué)生和大家分享自己身邊的趣事。例如在學(xué)習(xí)完《鳥的天堂》后，可以開展以環(huán)保為主題的寫作，讓學(xué)生想想身邊有哪些破壞環(huán)境的行為，有哪些保護環(huán)境的行為，對這些行為有哪些看法等，這樣在寫作時，學(xué)生就會有話可寫，有話想寫，才能提高學(xué)生對寫作的興趣，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

2 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活化素材

想要提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要為學(xué)生積累寫作素材。學(xué)生的寫作素材決定了作文的內(nèi)容和質(zhì)量。農(nóng)村的學(xué)生忽略了對生活的觀察，生活經(jīng)驗也比較缺乏，因此，教師應(yīng)對學(xué)生進行針對性的教學(xué)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力。學(xué)生生活中發(fā)生的一切事物都可以作為寫作的素材，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行積極的觀察，留意生活中的點滴。例如，大多數(shù)的學(xué)生都參與過家里的勞動，在寫作時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將勞動的過程寫到作文中，使作文更加的真實。在《鄉(xiāng)村四月》的教學(xué)后，教師可以開展以農(nóng)忙為主題的作文教學(xué)，這樣不僅能提高學(xué)生的觀察能力，還提高了學(xué)生的表達能力，提高了學(xué)生的寫作能力。另外，要培養(yǎng)學(xué)生每天寫日記或每周寫周記的習(xí)慣。在寫日記或周記的過程中，學(xué)生將每天遇到的或聽到的事物記錄下來，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，還能將日記或周記的內(nèi)容作為寫作素材，豐富學(xué)生的作文。

3 帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，激發(fā)學(xué)生寫作思維

農(nóng)村有廣闊的田野，學(xué)生能夠隨時感受大自然的魅力，因此，教師要抓住這一優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然中的風(fēng)景和動物，看看清澈見底的溪水和豐碩的果樹，以及漫山遍野的花草，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作思維。例如在學(xué)習(xí)完《秋天的雨》后，可以開展以“豐收”為主題的作文課，先帶領(lǐng)學(xué)生到田野中感受豐收的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生感悟只有靠辛勤的勞作和科技的幫助才能獲得豐收，如果沒有春天的播種，就沒有秋天的收獲。這樣既激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛之情，也培養(yǎng)了學(xué)生的勞動意識，讓學(xué)生能夠珍惜現(xiàn)在的幸福生活，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒆约嚎吹降暮腕w會到的內(nèi)容寫到作文中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，寫出的作文才能真實而富有情感。

4 鼓勵學(xué)生進行課下閱讀，提高文學(xué)素養(yǎng)

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀對寫作有著非常重要的影響，閱讀既能提高學(xué)生對生活的認識，還能擴大學(xué)生的知識面。由于農(nóng)村小學(xué)的條件有限，圖書設(shè)備不是很健全，學(xué)?？梢怨膭罱處熀蛯W(xué)生進行借書活動，可以讓師生和學(xué)生間相互借閱，擴大學(xué)生的閱讀量，還可以開展捐書活動，每個月可以捐出一本書，以此來豐富學(xué)校的書籍，保證學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生提供讀書的便利。在鼓勵學(xué)生進行課下閱讀時，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如讓學(xué)生在閱讀中做摘抄筆記，將自己喜歡的或者優(yōu)美的詞語、段落摘抄下來，分享給學(xué)生，和大家一起討論好詞好句的含義，深化學(xué)生對書籍的理解，使學(xué)生能有新的收獲。當(dāng)學(xué)生將閱讀當(dāng)做是一件快樂的事來對待時，那么他們就能自主進行課下閱讀，在閱讀中積少成多，逐漸提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

總而言之，在核心素養(yǎng)下實現(xiàn)小學(xué)語文作文生活化教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力，提高學(xué)生的語言理解能力和表達能力，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師要明確課堂教學(xué)的目標，將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中開闊思維，積累寫作素材，同時鼓勵學(xué)生進行課下閱讀，豐富知識儲備，促進學(xué)生寫作能力的提升。

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪袥艽h羅漢洞鄉(xiāng)教育辦公室）