楊麗萍

【摘要】 隨著新課程改革教育的不斷發(fā)展，其對課堂教學(xué)形式改革做出了要求.近年來，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)是一種新形式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生以合作的形式進(jìn)行討論、操作、思考、總結(jié)一個(gè)問題，使之能夠聚集全部人的智慧來解決問題.合作學(xué)習(xí)發(fā)展態(tài)勢也十分順利，對提高課堂效率做出了巨大貢獻(xiàn)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義.小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中奠定基礎(chǔ)的階段，小學(xué)教育受到社會(huì)的高度重視，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)學(xué)科，因此，將合作學(xué)習(xí)深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂尤為重要.合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段教學(xué)的普遍方式，小學(xué)教師應(yīng)該掌握科學(xué)的教學(xué)方法來展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這樣不僅有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，提高課堂數(shù)學(xué)質(zhì)量，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)與集體感，在掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可謂是一舉兩得.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);運(yùn)用

目前，合作教學(xué)已經(jīng)廣泛出現(xiàn)在廣大教育從業(yè)者的課堂中，其重要性不言而喻.依筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，每位教師必須明白合作學(xué)習(xí)理論的提出對教育具有深遠(yuǎn)的意義，能夠改變傳統(tǒng)模式下的“填鴨式”教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.那么，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來詳細(xì)探討合作學(xué)習(xí)的有效策略.

一、合作學(xué)習(xí)理論及其對教育的意義

合作學(xué)習(xí)的提出首先起源于美國，這種共同完成任務(wù)、有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代中期取得了顯著效果，在烘托課堂氣氛、大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)知品質(zhì)等方面取得了明顯的效果，于是引起了各個(gè)國家的關(guān)注，成為當(dāng)時(shí)的主流教學(xué)理論與策略之一，被人們喻為“近幾十年最重要和最成功的教學(xué)革命”.而后，至20世紀(jì)90年代初，我國也引進(jìn)了此教學(xué)方法.對學(xué)生來說，自身思維發(fā)散不夠廣，對很多問題只能夠想到一個(gè)方面，然而合作教學(xué)在課堂中的運(yùn)用能夠促使學(xué)生與他人合作一起思考與解決問題，融合了每個(gè)人的想法來幫助學(xué)生對一件事情進(jìn)行多角度的思考，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對不同角度切入點(diǎn)的了解.通過合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，在短時(shí)間內(nèi)解決問題的滿足感能夠增加學(xué)生成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展.

二、合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

（一）提高小學(xué)生對合作的認(rèn)知

小學(xué)階段的學(xué)生合作意識(shí)較為薄弱，不明白合作的重要性與合作的意義，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以在教學(xué)中通過講故事的方式來告訴學(xué)生合作的重要性.例如，“一根筷子易折斷，三根筷子不易斷”的故事，潛移默化地讓學(xué)生從心中重視合作，明白團(tuán)隊(duì)的重要性，讓學(xué)生明白小組合作教學(xué)存在的意義.在小組合作過程中，教師也要不斷引導(dǎo)學(xué)生重視集體的作用，要求做到利用長板補(bǔ)短板，讓學(xué)生在合作過程中切身體會(huì)集體的重要以及合作帶來的好處，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中可以自發(fā)地將合作融入教學(xué)，樹立合作意識(shí)，同時(shí)也順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代要求.

（二）有效地進(jìn)行分組

教師在進(jìn)行分組之前，必須對每名學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行了解，有效分組優(yōu)于隨機(jī)組合分組.由于小學(xué)生基礎(chǔ)的不同，有成績優(yōu)異的學(xué)生，也有成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)該在分組中平均分配數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生，將學(xué)生分層，合理分配出小組，這樣才能夠利用小組討論幫助大家一起提高數(shù)學(xué)水平.將私下關(guān)系融洽的同學(xué)分至一組，有利于學(xué)生保持愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)氛圍融洽，在討論過程中可以隨意發(fā)言，可以避免因?yàn)椴惶煜ざ房s的現(xiàn)象出現(xiàn).

（三）進(jìn)行明確的分工

順利保證小組工作進(jìn)行的前提就是明確的分工，只有將分工事先明確劃分出來，后續(xù)的小組討論中就可以明確每名學(xué)生的任務(wù).教師可以指定一名學(xué)生當(dāng)組長，當(dāng)然組長的選擇標(biāo)準(zhǔn)不一定是成績優(yōu)異即可，成績較差的學(xué)生擔(dān)任組長一職可以提高他對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視，但是組內(nèi)民主投票還是最主要的，利用民主投票選拔出來的組長能夠讓人信服.另外，組內(nèi)其他人員可以擔(dān)任組內(nèi)紀(jì)律委員、心理委員、學(xué)習(xí)委員等，讓每名學(xué)生有明確的分工與職位，激發(fā)小組成員的積極性，讓每位成員體驗(yàn)不同的職位角色，鍛煉自身能力.在分工過程中必須充分利用小組的力量來互幫互助，不斷前進(jìn).

三、總 結(jié)

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)對人才需要的要求越來越高，合作意識(shí)的提升對學(xué)生來說有利無害，將合作教學(xué)有效融入教學(xué)更是教師不可推卸的責(zé)任.現(xiàn)如今新課程改革提出對教師教學(xué)方式的改革，就需要教師改變教學(xué)觀念，從教師層面了解合作學(xué)習(xí)的重要性與其教育意義，然后在課堂上實(shí)施有效的分組策略，解決班級(jí)小學(xué)生合作意識(shí)薄弱、分組分配不夠合理、成員分工不夠明確等問題，使合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中凸顯其作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為小學(xué)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn).

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊榮樹.課堂學(xué)生跳躍性思維初探[M].成都：四川大學(xué)出版社，2010.