王具元

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué);教學(xué)效率;學(xué)習(xí)興趣;合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）05—0118—01

初中生年齡多處于12—15歲之間，通常具有較強(qiáng)的記憶力和學(xué)習(xí)能力，十分渴望獲得新知識(shí)，課堂表現(xiàn)欲也較為強(qiáng)烈，內(nèi)心希望得到老師的贊許和肯定。歷史教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，在課堂上善于利用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

一、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！痹跉v史教學(xué)過程中，教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生仿佛置身其中，創(chuàng)設(shè)出栩栩如生和圖文并茂的教學(xué)情境。如教師在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可將課前準(zhǔn)備好的電影資料通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生可以產(chǎn)生宛如身臨其境的感覺。在播放的過程中，教師可將一系列的背景內(nèi)容穿插其中。通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。

二、應(yīng)用問題討論法提高教學(xué)效率

問題討論法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，它是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與問題分析與討論的過程，能增強(qiáng)師生間的溝通與交流，推動(dòng)師生雙方互動(dòng)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。這就要求設(shè)計(jì)出來(lái)的問題要新穎有趣，這樣一下子就能吸引學(xué)生的注意力。問題設(shè)計(jì)還要難易適中，過于簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生回答是或不是，引不起學(xué)生的積極思維和興趣。教師應(yīng)給學(xué)生思考問題的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)、去讀、去想，這樣其主動(dòng)性才能得到充分的發(fā)揮。只有學(xué)習(xí)的結(jié)果是經(jīng)過自己的努力得到的，學(xué)生的回答才能發(fā)乎于心，進(jìn)而獲得成功的心理體驗(yàn)，這種心理體驗(yàn)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有助于提高課堂教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、性格特點(diǎn)等來(lái)組建學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。如在課前復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，搶答教師提出的問題，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，而且可以活躍課堂氣氛。另外，教材中設(shè)計(jì)了“編歷史小故事”這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師就可以安排學(xué)生以小組為單位來(lái)完成。課后，各組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下可通過各種方式查閱資料，并整理、編寫，上課時(shí)再派小組代表進(jìn)行發(fā)言。通過這樣的活動(dòng)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且可以提高學(xué)習(xí)效果。

四、讓學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)中不僅要教授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。使用正確的方法，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，即所謂“善得其法，事半功倍”。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師除了要教授書本上的知識(shí)外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合分析能力、理解能力以及探究能力等。教師要針對(duì)各個(gè)歷史背景、線索，從不同的方位、角度巧妙地設(shè)計(jì)各種問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)“第一次世界大戰(zhàn)”這一課時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生分析“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因，有的學(xué)生會(huì)回答：“薩拉熱窩事件”，這時(shí)，教師要繼續(xù)追問：“一次槍殺行動(dòng)會(huì)導(dǎo)致世界范圍內(nèi)的大戰(zhàn)這樣嚴(yán)重后果的產(chǎn)生嗎？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的回答產(chǎn)生疑問，之后教師再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：是帝國(guó)主義在瓜分世界時(shí)出現(xiàn)了利益紛爭(zhēng)，進(jìn)而矛盾激化，最終釀成“一戰(zhàn)”的爆發(fā)。這樣，學(xué)生的思路就會(huì)跟著教師的提問走，注意力也不容易分散。另外，由于教材的有些內(nèi)容概括性強(qiáng)、比較抽象，教師如果只是按照書本的內(nèi)容教學(xué)，必然會(huì)使學(xué)生感到生澀枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師可根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)地穿插一些課外的名人趣事等來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記

記筆記要有一定的技巧。聽課筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識(shí)以及提煉內(nèi)容的概括能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，要記重點(diǎn)問題、疑難問題，書上沒有的而老師強(qiáng)調(diào)的要記，次要問題、書上有的及易懂的內(nèi)容不要記。老師還要和學(xué)生達(dá)成默契，如加重語(yǔ)氣重復(fù)講的知識(shí)點(diǎn)要記筆記。有時(shí)要記的內(nèi)容太長(zhǎng)，學(xué)生可以用符號(hào)來(lái)記，課后再去整理。如有的學(xué)生用帝義表示帝國(guó)主義，或用字母dgzy來(lái)表示，但符號(hào)意義自己必須明確，并且要貫穿始終。如果聽課、思考與記筆記發(fā)生沖突，要先跟隨老師的思路去聽課，避免對(duì)老師所講的內(nèi)容無(wú)法理解，沒記好的筆記可先寫標(biāo)題或做標(biāo)記，課后再補(bǔ)充完整。如果連寫標(biāo)題或做標(biāo)記的時(shí)間也沒有，先放著不記，課后再找同學(xué)或老師幫助把它整理出來(lái)。

編輯：孟 剛