馬玉珍

【關鍵詞】 小學語文; 微課;作用;應用

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0085—01

微課教學與傳統(tǒng)的教學方式相較，在實際教學中具有較為顯著的靈活性特點，可以通過各種視頻、圖畫以及音頻等，生動地展示各種教學內(nèi)容與知識，讓學生直觀、生動地了解各種知識，進而有效地解決各種問題，充分活躍了課堂的氛圍，提升了教學效率。下面，筆者就微課在小學語文教學中的作用和應用談談自己的認識。

一、微課在小學語文教學中的作用

微課在國外的應用較早。在我國教學實踐中，教師利用電腦將微課與相關知識點進行充分融合，通過視頻文件的制作，利用多媒體對其進行播放，進行適當?shù)亟庹f與指導，在小學語文課堂教學活動中應用此種方式，可以提升教學的現(xiàn)代化、數(shù)字化以及信息化發(fā)展，可以充分地提升教學質(zhì)量與效果。

第一，微課短小精悍，目的明確。微課教學時間在幾分鐘之內(nèi)，教學目的較為明確，教師主要是對特定知識點進行系統(tǒng)講解、分析，讓學生對教學知識點進行深入理解與分析，從而提升學生的學習效果，增強教學質(zhì)量。第二，微課具有一定的融合性。微課作為一種全新的教學方式，是計算機教學模式的衍生手段，在實踐中可以與其他教學方式進行充分融合，教師可以根據(jù)自己的教學目標與計劃，對其進行合理掌控，對教學時間進行分配，可以靈活地掌握教學的節(jié)奏，基于教學重點對其進行講解與分析，具有一定的獨立性，可以有效地提升教學的質(zhì)量與效果，真正做到使教學方式與環(huán)境有效融合，將語文知識構(gòu)建成一個主體，這樣才可以提升教學方式的針對性以及靈活性，進而提升教學的有效性。

二、微課在小學語文教學中的應用

在小學語文教學過程中，教師必須要重視與學生的互動、溝通，明確學生的主體地位，充分地凸顯引導、監(jiān)督的作用，進而在根本上提升整體的教學效果與質(zhì)量，同時教師要基于學生的角度進行微課設計，基于學生的實際特征、需求，科學合理地進行微課活動的開展，這樣才會強化整體的教學質(zhì)量與效果。

第一，構(gòu)建教學情景，激發(fā)學生參與性。小學生的思維方式尚未成熟，教師在進行微課教學過程中，必須要以趣味性為主，融入更多的教學色彩與元素，讓學生直觀地了解各種知識與重點，這樣才可以讓學生在真實的教學情景中進行知識的學習，進而激發(fā)自身的求知欲望，提升學習活動的參與性。如，在進行《觀潮》的講解過程中，學生無法了解晦澀難懂的字詞，教師就可以通過微課教學方式，展示錢塘江潮汐的雄偉壯觀，進而讓學生充分地理解“廬山煙雨浙江潮，未到千般恨不消”的涵義，然后再通過微視頻的方式對蘇軾進行簡單的介紹，了解蘇軾的生平事跡，這樣就可以讓學生了解“到得還來別無事，廬山煙雨浙江潮”的心境，繼而充分了解古詩文中蘊含的內(nèi)在深意，進而強化理解。

第二，加強引導，充分協(xié)調(diào)。小學生生性好動，無法有效集中注意力，教師在應用微課教學模式的過程中，必須要充分協(xié)調(diào)學生的手、眼、腦，要增強學生的綜合素質(zhì)能力，這樣才可以讓學生對問題對知識進行深入的探究學習，繼而提升整體的教學質(zhì)量與效果。如，在進行《賣木雕的少年》的學習過程中，教師在課文的導入過程中可以通過微課教學方式讓學生了解木雕，然后引出課文，讓學生通過自己的眼見為實了解內(nèi)容，同時教師也可以組織學生開展雕刻活動，讓學生通過自己的手了解木雕，然后再通過文章的學習，感受到中國人和非洲人之間的美好情意。

第三，提升教學的互動性，增強知識的理解與認知。小學生具有較為豐富的想象力，對此，教師在進行語文知識的講解過程中，可以通過微課方式進行教學資源的創(chuàng)建，讓學生在觀看視頻中不斷地拓展自身的思維模式，這樣才可以提升整體的教學質(zhì)量與效果。如，在進行《七顆鉆石》的講解中，教師以微課的授課形式，讓學生觀看動畫，再讓學生通過自己的想象充實畫面細節(jié)，進而了解小姑娘和她母親的愛心，從而了解文章內(nèi)容，然后讓學生對其進行討論、分析，不斷拓展學生的思維，進而提升教學質(zhì)量與效果。

總之，微課教學方式在實踐中具有較為顯著的特征，可以充分地提升教學質(zhì)量與效果。小學語文教師必須要對微課教學方式進行系統(tǒng)研究，深入分析，基于實際的需求對其進行完善與優(yōu)化，這樣才可以形成一個科學完善的系統(tǒng)，凸顯微課教學模式的作用與價值，進而提升微課教學質(zhì)量與效果。

編輯：張慧敏